传统文化融入医药类职业院校《大学语文》课程教学改革研究

王 聪

工具性和人文性是《大学语文》课程的特点，因此，在高等职业院校开设的《大学语文》课程，其服务专业教育的目标也需要从这两点出发，扬其所长，避其所短。我校是以医药专业见长的职业院校，因此在我校的课程改革中应当突出中国传统文化中的医药文化特色，将培养学生深厚的医药人文素养作为核心教学目标，建构以《医药人文经典选读》为主体，协同科学、艺术素养及通识技能素养于一体的医药文化课程教学体系，使之与医药专业教育相互促进，培养出完整地、合格的高素质医药人才。为了实现我们的教学理念和教学目标，具体改革路径如下：

1 根据定位精选教学内容，编写医药特色读本

根据学校专业特色，加大教材改革力度，精选课程教学读本。针对学校的中药学、药学专业来说，学生如想将自己打造成完整、合格的高素质医药人才，扎实的古代文化与语言文字功底是他们需要具备的基本素质之一，否则如何担负起我国传统中医药传承的重任。因此，在教学内容上应该将中医药文化、古汉语文字为必选范围，且融合部分现当代文学作品。事实上，我国古代的很多医药学著作都具有较高的文学欣赏价值，如司马迁的《扁鹊传》、张机的《伤寒杂病论序》、孙思邈的《大医精诚》、孔志约的《新修本草序》等。甚至于有些作品不仅有医理药性的本质，还散发出文学作品的神采，如胡文焕的《五禽戏法》、韦应物的《种药》、郭秀升的《药会图》等。不仅如此，在中国古代的文人笔下，文学作品不仅成为言志咏情的重要载体，有时也促成了中医药文化的传播。中国古代文学中有大量的咏药诗文，从文学的视角形象生动地描绘了种种药材。如辛弃疾的《满庭芳·静夜思》，用药名表达自己的思亲之情，再如王维的《春过贺遂员外药园》，白居易的《采地黄者》将药名本字、谐音字等镶入诗歌中，与诗歌浑然一体；还如柳宗元的《愈膏肓疾赋》、苏轼的《小圃五咏》等；对于学校的保健品专业、食品营养与检测专业，可以侧重选取阐述养生观念和医理的散文，如庄子的《养生主》、嵇康的《养生论》、林语堂的《食品与药物》这些文章不仅阐发了养生要旨而且兼具医理。因此对于特色鲜明的医药类职业院校来说，在教材的编写上，应重点展现我国优秀中医药文化宝库、体现中医药特色。

2 构建以医药文化为特色的课程体系

大学语文作为人文素养教育的基础课程，只凭单独的一门语文课来实现人文素养教育的普及和提升是不现实的，因此亟须构建一个以人文素养教育为目标的课程群。在这点上，目前有些许高校进行了改革与尝试，颇有成效。因此我校可以构建类似的医药人文课程体系，以学分制为标准，要求所有专业学生必须选修一定数量的人文素养教育类课程，这样一方面可以让更多的同学接触到人文知识，另一方面也允许学生根据自己的兴趣自由选择，具有灵活性，并以此激发学生学习的兴趣和热情。总的来看，医药类职业院校应该以传统文化为主体、并紧密融合现当代文学艺术，建设以《大学语文》为主要课程、以开设其他的选修课，例如《医药经典选读》、《医药类应用文写作》、《西方名著导读》、《中国传统文化》、《审美教育》 等为辅的课程体系，此外，还可以搭建课堂讲授、金课、人文素养类讲座三位一体的立体式教学平台。以此提高大学生的人精神和人文素养。

3 教学方法与手段的改革

不同于其他语言教育，作为母语教育的大学语文在培养大学生的人文素养、优秀文化认同、培养健全人格等方面的作用不容小觑。我们在实际教学过程中发现，大学语文滞后的教学方法和手段成为学生丧失学习的兴趣重要因素之一，而研讨式、探究式的新型教学方法和丰富的网络资源环境对提升学生的学习兴趣有着决定性的作用。因此，在教学中可以采用线上线下教学，教师可以利用学习通、云班课等网络教学平台和金课资源，激发他们的自主学习意识，从而能够有效解决因合班教学而师生互动性差的问题。那么线下课堂该如何进行有效的改革呢？线下教学的方法是：首先，对于我校《医药文化读本》中涉及的部分医药原典可以让教师做引导赏析，引领学生对经典文本细读，潜移默化得培养学生对文章的医药内涵、作品的人文精神进行感知和体悟，从而达到提高人文素养的目的。其次，利用实地展示教学，利用校园“医药名家文化墙”、“中草药实践基地”等实地开展教学；再次可以校企合作文化教学，我校与宁波易中禾生物技术有限公司建立良好合作关系，利用其东钱湖铁皮石斛仙草园，开展别开生面的教学活动。在仙草园学习中草药文化，让学生对医药知识、医药文化的体验更加深刻。

4 应在考核方式上建立量化系统

4.1 多元化的评分手段

基于以上，大学语文作为一门基础课程，在学习过程中也需要建立多元化的考核方式，除闭卷考试外，针对不同专业的学生可以采用不同的方式进行考核，例如，针对药学专业的学生，以经典的医药书籍读书报告、医药植物的讲解等代替传统的考试，化妆品专业的学生可以布置关于花草的实践作为考核方式。此外，还可以调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重，将学生分为几个“国药文化小组”，布置富有医药文化特色的作业。让学生充分重视医药文化知识的学习、积累和个人的沟通交流能力，而不仅仅是应付期末考试。

4.2 将智慧教学糅合在考核中

此外，除考虑传统考核方式外，还可以充分利用便利的网络资源，尝试将智慧教学糅合在考核中，充分利用蓝慕云班课、QQ、微信等方便快捷的信息平台，例如上传学生朗诵、演讲、书写的作品到网络平台，增强学生的参与感，充分调动学生的积极性。与此同时，这样的考核方式也能促使学生提升自己的阅读能力、拓展自己的文化视野，不仅可以在某种程度上避免传统考试的弊端，还可以规避教师在教学过程中带有应试教育考核的行为，有助于医药文化课程教学更好地提升。