探析德育在学前教育中的价值及实施策略

□福建省南平市武夷山实验幼儿园 裴红兰

德育是幼儿启蒙教育的重要组成部分，是教师在教学过程中有目的、有针对性地塑造儿童心灵的活动。幼儿时期是人格形成的关键阶段，在学前教育教学过程中适时有度地渗透德育能够帮助幼儿形成良好的性格和品行基础。学前幼儿的身心发展特征决定了这一阶段的幼儿性格具有较强的可塑性特征。在成长发育过程中容易受到各种思想的影响，在教育过程中实施良好的教育和潜移默化的德育熏陶，激发幼儿积极健康的心理状态，是促使幼儿形成正确的是非观和品德修养的关键所在。

一、德育在学前教育中的价值分析

德育一直以来都是人们关注的重点，尤其是在素质教育成为教育主旋律的今天，德育更是受到人们的广泛关注。幼儿阶段的孩子正是塑造健康人格和良好品行的重要时期，但是就当前幼儿家庭成长环境来说，由于大多数幼儿都是家庭中的独生子女，在家庭生活中众星捧月的家庭地位和家长重智育、轻德育的教育理念，使得=幼儿道德熏陶和德育的现状不容乐观，极易使幼儿养成一些不良的个性和品质，如蛮横任性、不懂礼貌、挨不得批评等。因此，在学前教育阶段有必要加强德育的渗透工作，帮助幼儿养成良好的思想品行，从小有感恩的心，懂得尊重他人。陶行知先生曾经说过：“人格教育端赖于六岁前之培养。这个时期培养的好，以后只顾着他继续增高的培养上去，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯、坏倾向、坏态度。”由此可见，学前教育阶段的德育对幼儿的健康成长与发育有着至关重要的影响作用。

二、德育在学前教育中的渗透策略

（一）从生活小事入手，渗透德育思想

学前教育中的德育离不开学习生活中的渗透与熏陶，在实际德育过程中脱离生活实践内容的德育就是纸上谈兵。学前教育过程中的生活学习实践是最好的课堂形式，在德育的渗透教学中幼儿应当成为这广阔的生活大课堂的自主学习者，即教育过程应当让德育内容走进幼儿的生活中，坚持在学习生活中渗透德育，在生活中育人，突出德育活动与渗透、实践体验的结合。通过幼儿日常衣食住行以及言谈举止等多方面内容的教学渗透，使幼儿在无形中感受到德育的熏陶，促进良好行为习惯的养成。例如，在幼儿幼儿园生活中，孩子说出有礼貌的话语时教师要积极地给予表扬，树立幼儿中的榜样形象；对于幼儿学习生活中不文明的情况，教师也要及时地进行引导，帮助幼儿意识到行为的错误之处，养成辨别是非的意识，净化幼儿心灵。通过幼儿生活学习中的点滴小事，在亲身经历与体验的过程中提高德育的质量。

（二）利用儿童绘本内容，提高德育质量

在幼儿学习与发展指南中明确指出应当在幼儿阶段充分利用各种图书、绘画等不同形式内容，激发幼儿参与学习的积极性，并有所侧重的培养幼儿良好的思想品行。在学前教育过程中通过儿童绘本的形式对幼儿进行德育，不仅符合儿童学习与发展指南的要求，同时也更符合幼儿学习认知特点。儿童绘本阅读的教学形式可以通过色彩鲜明、生动形象以及富有教育意义的阅读材料向幼儿渗透丰富的德育内容，如待人接物要讲礼貌、与小朋友相处要谦让有礼、不能随手乱扔垃圾等。这些简单明了的绘本学习内容，都可以在幼儿学习过程中对幼儿的学习习惯产生积极的影响。

（三）在幼儿实践活动中践行德育内容

对于幼儿阶段的孩子来说，学习的最佳方式是在活动中进行的，为了提高德育质量，更好地践行德育内容，教师可以在教学过程中通过多样化的游戏活动形式开展教学互动，提高幼儿参与学习体验的积极性，助力幼儿形成良好的思想品质。

例如，在《娃娃家》游戏活动中，扮演“爸爸”和“妈妈”的小朋友既要与“客人”合作交往，同时又要外出与“服务员”交往买菜，招待“客人”。在角色游戏的实践与体验过程中教师要有目的性地指导幼儿掌握待人接物的方法，规范幼儿言行，使幼儿在实践与体验过程中逐步学会正确的社交方式和文明的行为习惯，从而达到德育的目的。通过日常教学过程中各种教育策略的应用，使幼儿能够在玩中学、在玩中思考，逐步受到德育的熏陶，培养幼儿良好的生活学习习惯，认真践行德育内容，提升德育的育人效果。

三、结语

德育在学前教育过程中扮演着重要的角色，在实际教学实践中教师要善于从幼儿的学习认知特征出发，将德育的内容渗透到日常学习生活的各个环节，借助幼儿喜闻乐见的游戏活动，有针对性地开展教育工作，从而在实践互动中潜移默化地影响幼儿思想品行，促进德育工作的顺利开展。