小学高年级语文阅读教学研究

代秀丽

摘要：在阅读中可以获取课外知识，提高思考的能力，培养不同的思维方式和自主学习的能力，树立正确的世界观和人生观。所以在小学语文教学中，阅读教学占据了重要的地位。教师在课堂中，应通过多种途径引起学生的阅读兴趣，引导他们使用正确的方法阅读，以提高阅读能力为基础，提高他们的语文综合能力。

关键词：小学;高年级语文;阅读教学

引言：

随着我国新课改的不断深入，小学语文教学不再是仅关注学生的成绩，而是把关注点逐渐转移到了综合素质发展上。增强学生对于文章的感悟和语言的应用能力，并使他们的语文素养能够得到全面的提升，这是高年级语文阅读教学的主要任务。为了完成这一任务，语文教学应对教学内容进行合理地调整，为了使语文阅读教学的效果更显著，可以使用相对开放的教学方法。本文将从阅读教学的现状以及增强教学效果的方法两个方面进行讨论。

一、小学高年级语文阅读教学现状

从社会的角度看，由于社会经济的发展，出版的图书每年呈上涨趋势。但小学生对课外读物没有充分的认知，无法从琳琅满目的图书中选择适合自己的图书，很多时候购买的图书太过于生涩难懂所以被搁置。从学习的角度看，虽然很多学校都建有图书馆，但是图书馆并没有发挥自身的作用，学生去图书馆看书的积极性不高。从教师的角度看，教师的教学内容主要以课本为主并且没有与课外读物结合起来。从学生的角度看，缺乏自制力与耐性，完成课外阅读任务是一件很困难的事情，没有明确课外阅读的目的以及掌握正确的方法。

二、开展阅读教学

（一）利用读写来强化教学效果

由于小学生在阅读时注意力不容易集中，而且对文章的理解能力也不足，如果想要保证他们自行阅读的质量，就需要在阅读教学过程中加强阅读和写作的结合。具体来说，就是在最开始教授课文时，让学生在阅读过程中抄写课文中自己比较喜欢的句子，并让他们说明喜欢的理由。为了完成任务，学生需要主动将自己的注意力集中在课文上，这有助于他们理解课文。这个方式的缺点是过于简单，学生容易掌握其中的技巧。所以在后续的阅读教学中，写作的内容与提问的方向应做出适当地改变。例如，在学习人教版六年级语文《少年闰土》时，让学生在阅读过程中找到课文中闰土与小伙伴玩耍的句子，然后谈一谈闰土是如何与小伙伴玩耍的，并将这些句子进行改写，最后自由组队以改写后的句子为剧本，将闰土与伙伴玩耍的场景以自己的方式演出来。通过这个活动，学生就能够更好地理解阅读本文的内涵。

（二）积极使用互联网来丰富阅读教学

随着科学技术的蓬勃发展，互联网在我们的生活中涉及的范围越来越广。即便是当今的小学生，生活中也离不开互联网。所以教师应正确引导学生利用互联网工具检索学习资料，并从这种新的学习方式中得到乐趣，从而调动学习的积极性。并在课堂进行小学语文阅读教学时，发挥互联网的优势，给学生一个不一样的课堂体验。例如，在学习人教版小学语文《狼牙山五壮士》一文时，让学生通过互联网来查阅相关资料，例如狼牙山的相关图片、抗日战争的背景以及一些抗战战争纪录片或电视剧等，之后让学生根据自己的调查和了解與同学们进行分享以及讨论交流心得体会。

（三）灵活采用课外阅读指导方法

阅读能使有效地拓展学生的视野，所以在小学高年级语文教学中阅读教学是不可缺少的一个部分。根据新课标要求，每个小学生的课外阅读量都应超过一百万字。但小学生不具有足够的控制自己的能力，即便是对于高年级的学生来说，将课外阅读任务很好的完成也具有一定的难度。并且小学生身心发展的程度十分有限，无法选择适合自己的课外读物，因此教师应在学生选择课外读物时进行指导。指导时，可以向学生推荐一些与教学内容相联系的课外读物，使他们在课外时间里阅读一些跟课本教学相关性较强的内容。在学习《鲁滨逊漂流记》钱，教师可以要求学生在空闲时间阅读《鲁滨逊漂流记》。为了提高学生阅读课外读物的积极性，推荐给他们的版本应该是语言通俗易懂并具有一定配图的版本，让他们被书中的内容所吸引，从而主动积地进行课外阅读。

（四）引发学生在阅读过程中的思考

阅读教学不仅是为了让学生学习到知识，还为了引导他们在阅读书籍时主动进行思考，增强对文章的理解能力。由于小学生身心发展尚不成熟，所以需要教师在他们自行进行课外阅读之前，对他们提出问题，引起他们主动的思考。由于每一个人的思想都不同，所以在阅读同一本书时会有不同的看法。这是一个发散的思维，没有对错之分。故教师在这个过程中只需对学生做出正确的引导，以及回答其在阅读中产生的问题，让他们慢慢学会自己思考并坚持自己的想法。当学生能主动阅读课外读物并了解课外读物所蕴含的内涵，明确阅读课外读物的目的，还可以做到回答自己在阅读中产生的疑问时，他们的语文素养已经得到了很大的提升。

结束语：

阅读教学之所以在小学高年级语文教学中占据了重要的地位，是因为它能培养学生的许多能力。而现如今教育的发展趋势是素质教育，故在高年级语文教学中将更加重视阅读教学。教师应根据每一个学生的特性对其进行引导，使他们逐渐对阅读有一套自己的理解方式，以此为基础不断提高语文素养。

参考文献：

[1]郭小丽.小学高年级语文现代文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]于慧敏.小学高年级语文阅读教学有效性探究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]薛兴灵.小学高年级语文阅读教学现状及对策探讨[J].福建教育学院学报，2016，17（05）：37-39.