浅谈如何借助音乐课堂培养学生健康心理

孙玲

摘要：陶行知是我国伟大的教育家，他的很多教育思想不仅在当时推动了教育事业的发展，即便在今天，依然对我们的教育事业有很大的启发和指导意义。陶行知先生1926年11月在南京中等学校训育研究会上的讲话中，对学校德育工作提出了十分深刻的见解，他认为，“担任训育的人，要打破知识、品行分家的二元论，要将知识和品行结合到一起进行”。这也告诉我们一个重要的育人道理，就是在具体的教学过程中，不能将学科教育和品行教育分开，而要将二者有机结合。同样，在对学生进行心理教育的过程中，我们也应和具体的学科相结合，提升心理教育水平。文章论述如何通过音乐让学生拥有更健康的心理。

关键词：音乐 学生 健康心理

艺术教育与德育、心理的关系一直是一个难以说清的问题。在20世纪70年代末、80年代初的美育研究中，美育的育德功能研究占据了重要地位，艺术教育甚至整个美育都成了德育的“附庸”，育德功能更成了其在学校教育立足和发展的唯一理由。早在77年前，蔡元培先生就曾说过：“所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”这一观点在很长一段时间都对教育产生着影响。艺术教育完全被当作一种媒介和手段来对学生进行思想政治教育，艺术教育的主要目的就是提高学生的思想政治觉悟。在20世纪50年代，中华音乐工协曾开展过一次调查，调查的问题是为什么音乐课能成为中小学的必修课程，得到的答案中，绝大多数人都认为，音乐相对于具体的德育课堂教育，能更有效地对学生思想、心理产生影响。这说明长久以来，音乐对于学生心理和品德的影响一直受到人们的高度关注。当下，随着全面发展的理念不断被重视，我们在具体的教学过程中，也要将学科教育和品行教育有机结合，提升心理教育水平。本文将对如何用音乐让学生形成更健康阳光的心理展开论述。

一、音乐在学生健康心理培养过程中的价值

小学生认知能力、思维能力、社会能力都十分薄弱，但是其正处于成长的初期阶段，世界观、价值观、人生观都正在形成，尤其是心理发育也正处于重要的形成阶段。正如著名教育学家罗恩菲尔德所说的，“我们童年时候所接触的关于是非的深刻经历，对我们一生心理的塑造都将产生十分重要的影响”。小学生在心理方面有着较大的可塑性，对其加强心理教育，能提升他们的综合素质。音乐在学生健康心理的培养过程中有着重要作用。

第一，音乐教育在心理培养中有着独特的优势。陶行知先生曾经在讲话中比较明确地指出，德育和智育是统一的，本质上不矛盾。按照他的说法，知识的学习与品行的修养二者是统一的，而且服从于同一的学习心理之定律。音乐教育也是如此，音乐本身作为一种艺术，具有陶冶情操、感化人心的功能，而且相较于课堂上照本宣科的讲述，音乐艺术本身的灵动性、愉悦性，更能让学生接受。因此，将音乐教育引入学生健康心理培养过程中，不仅能对学生起到更好的传递作用，同时，也能促使学生从音乐中得到更大的积极力量。

第二，音乐对于心理培养的渗透作用比较明显。目前，虽然很多小学都开设了心理教育专题课，但是在内容和形式上往往是对心理健康教材照本宣科，这不仅学生会感觉到枯燥乏味，同时也不会产生太深的印象。但是，音乐本身是一种感染力较强、学生喜闻乐见的艺术形式，往往更容易在学生身上渗透，比如很多学生在三四岁的时候，就会对听到的旋律进行模仿哼唱，他們对音乐有着与生俱来的接受能力和喜爱。因此，在音乐中加强心理健康教育，能摆脱机械的灌输式心理健康教育，使其真正对学生发挥渗透作用，让心理教育在音乐“浸润”中实现。

第三，音乐能给学生提供更多元化的心理培养路径。音乐相较于其他学科，形式和内容更灵活自由，因此，利用音乐对学生进行心理健康教育，可以实现多维度的教育。比如，通过励志歌曲的教学和练习，可以培养学生积极乐观的心理;通过合唱训练，可以培养学生的协作精神;通过营造良好的音乐氛围，能让学生从“要我学”变成“我要学”，增强学习的积极主动心理，等等。总而言之，音乐能全面提升心理健康教育效果。

二、利用音乐课培养学生健康心理的策略

在音乐课堂，我们可以利用音乐艺术的不同教学方式和表现形式，促使学生形成积极健康、主动学习的心理和团结协作的精神。具体而言，从如下几个方面入手：

1.充分利用音乐课堂，塑造学生健康、阳光的心理

教师要实现心理教育水平的提升，就要创设有助于学生心理发展、健康成长的课堂，即真正以学生为中心的课堂。首先，在课堂上，教师要在不影响正常教学进度和教学计划的前提之下，将尽可能多的时间和空间交给学生，通过引导和鼓励，让学生能自由地表达自己的需求，抒发自己的情感，不再习惯性地做一个听众或观众。教师则从学生的表现中判断学生心理发展情况，并采取措施，有的放矢地进行引导纠正。比如，在带领学生演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》的时候，就可以让学生对王二小身上所流露的良好品质进行探讨，并且对学生的回答进行纠正和引导，让学生全面认识到歌曲中蕴含的积极力量。其次是要包容学生不同的声音，充分尊重学生的个性。比如有的小学生在音乐课堂上的表现不理想，演唱教师教过的歌曲时并不熟练。对于这种学生，教师不能简单地进行批评，这样只会压抑学生的天性和创造力，不利于学生形成积极的学习心理。正确的方法应是教师和学生进行沟通交流，了解学生自己喜欢什么歌曲，擅长什么歌曲，然后让学生在课堂上演唱自己擅长的歌曲，并进行重点表扬，从而提升学生音乐课堂学习的积极性，形成积极的学习心理。

2.利用音乐课堂，培养学生的合作精神

学校就像一个小社会，小社会中的每个个体都受到群体的影响。学生心理情况如何，和群体的影响也密不可分，所以应让学生学会团结协作，找到正确的与他人相处的方式，融入群体，爱上群体，构建良好的人际关系，形成更开朗、阳光、豁达的心理。为此，我们要善于利用音乐课堂，培养学生的合作精神。一个重要途径就是抓住一些相关歌曲的教学机会，有意识地对学生的合作精神进行培养。比如，笔者就曾经在教学《众人合伙力量强》的过程中，实现对学生合作精神的培养。具体过程如下：

第一步：播放事先准备好的课件（主要是演示一根筷子容易被折断，几根筷子不容易被折断的实验过程），调动学生兴趣，为学生更好地理解本课内容打下基础。在学生观看完毕后，提问这是一个关于什么的视频。然后，播放《众人合伙力量强》这首歌。

第二步：欣赏这首歌以后，让学生谈谈对歌词有什么特别的感受。提问以后，留给学生一定时间进行相互交流和自主思考。接下来，带领学生正式学习这首歌，分小段播放，并带领学生继续聆听，说说曲调特点。

第三步：带领学生学唱这首歌，一句句边弹边带领学生唱，然后完整地带领学生唱一遍。在这个过程中，教师需要把握这首歌中蕴含的“团结就是力量”的气势，在一些重点部位加强对学生音调的指导。

第四步：在学习这首歌以后，继续回到这首歌的歌词上，让学生思考：一根筷子容易折断，几根筷子不容易折断是为什么？在我们生活中，还有哪些类似的道理？在生活、学习中，应该怎样发扬“团结就是力量”的精神？然后留给学生一定的时间进行讨论、思考，并让其自由发言。最后，带领学生再次合唱这首歌，从中，很多学生明白了“团结就是力量”这一道理。

3.欣赏优秀作品，提升学生学习积极性

小学生对音乐已经有了一定的认知和兴趣，尤其是一些小学高年级段的学生开始热衷现代风格音乐。因此，教师在课堂上就可以利用学生这一特点，播放一些现代风格的音乐，提升学生主动学习的意愿，慢慢引导其形成积极主动的心态。教师可突破课程大纲的限制，利用网络资源，寻找一些能给学生传递积极力量的音乐作品，如赞美亲情的《父亲》《长大后我就成了你》，激励人们前进的《我相信》《水手》等，让学生在欣赏、演唱这些歌曲的过程中，唤起内心的美好情感，从而踏实、勇敢前进。除此以外，教师还可以组织一系列实践活动，引导学生加强对优秀音乐作品的关注。比如，教师可以在条件允许的情况下，组织学生成立音乐兴趣小组，经常开展一些音乐交流会、优秀作品演绎比赛、音乐情景剧改编活动等，使学生能在宽松的环境下主动接触优秀音乐作品，理解优秀音乐作品。这在一定程度上弥补了课堂教条化的缺陷，同时也培养学生積极外向的性格。平时也可以多组织学生到校外参加实践活动，比如参观当地的文化艺术馆、音乐活动中心、民间艺术博物馆等，为学生讲解这些场所中蕴含的优秀音乐元素，帮助学生形成更积极的心态。

三、结语

综上所述，在音乐教育的过程中，除了要加强对小学生音乐认知能力、表现能力的培养，也要因势利导，利用音乐课堂的优势，对学生做好心理健康辅导。小学生正处于心理发展的重要阶段，有着较大的可塑性，将音乐和心理培养有机结合有着重要意义。本文主要就其中的价值及如何实施进行了论述，希望提供一些参考。

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基金项目：本文为淄博市教育科学“十三五”规划课题“音乐活动促进盲童积极心理发展的校本研究”成果之一，课题编号：2018ZJG070。