初中英语教学中分层教学法的应用分析

王亚丽

摘  要：初中阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，学生从小学阶段步入初中阶段，学习难度增加，学生学习会吃力，尤其是英语学科，对学生的要求更高。如果教师不能及时调整教学方法，让学生能够顺利过渡到初中阶段的学习，那么学生就会跟不上教师的节奏，这时，教师要采用分层教育法，了解学生之间的差异，分层教学，让每位学生都能够获得进步。

关键词：初中;英语;分层教学

分层教学法结合学生的特征，有针对性地对学生进行教学活动，让每位学生都能够进步，提高课堂教学效率，被广大教师所认可。在初中英语教学中，采用分層教学法，满足因材施教的教学要求，进而提升学习效率。初中英语教学在应用分层教学法时要结合具体的情况合理的进行分层，为了加快初中英语教学活动的开展，对分层教学法在初中英语教学中的应用进行分析。

一、分层教学法在教学中的意义

分层教学法在初中英语教学中的应用满足新课标的教学要求，将学生们科学地划分，设置不同的教学目标来激发学生的学习动力，让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，并且教师在分层教学中能够和学生进行更多的互动与交流，使学生与教师之间形成一种良好的师生关系，让学生的自主性和创造性得到提高，在课堂教学中，若老师具有极大的权威性，那么让学生在这种情况下进行自主学习的效率会很低，甚至为零。这就需要教师在课堂教学中，适当以平等的心态去教学，去参与到学生群体当中，这样不仅有利于创建课堂上民主的教学环境，并且在一定程度上优化了英语课堂的教学模式。

二、分层教学法在初中英语教学中的具体应用

1.根据学生基础进行分组

分层教学法应用的过程中可以按照不同的指标对学生进行层级划分，对不同层级的学生制定不同的教学规划，分层教学法在应用时可以结合学生的英语基础进行分层，对于英语基础较差的学生，在教学活动开展中可以要求学生进行词汇的记忆，掌握简单的语法知识。对于基础较好的学生，在教学活动中可以将目标定位：掌握各种句式结构、能够用英语与他人进行沟通交流。根据学生的基础进行分层教学，对不同层级的学生制定不同的学习目标，督促学生按时完成自己的学习计划。

2.对教学目标进行分层

班级中每位同学的学习基础不同，所以他们的学习目标也不同，作为教师要将教学目标进行分层，给不同阶段的学生设置不同的学习目标，并且适当提升难度，激发学生的学习积极性，让教学目标的设置发挥作用。例如在进行“What s the matter？”听力训练的过程中，教师要将学生综合能力作为参考设置相对应的听力目标，若学生具有较强的能力，教师可以向学生提出听懂全文的目标，而且让学生可以按照图片内容，适当的对文中的人物关系以及病症进行描述。若学生英语成绩普通，教师向学生提出掌握文章大概意思的要求，并且让学生可以回答教材当中提出的题目。若学生英语成绩较差，就应该紧跟教师的脚步，掌握多种疾病的英语表述方式

3.将教学内容进行分层

初中英语课堂教学要尊重学生之间的差异，通过分层教学内容，来适应每位同学的学习要求，提高课堂教学的有效性。初中英语课程难度高，教师对于复杂的课程要适时调整教学进度，让每个层次的学生都能够获得知识，得到进步。例如：初中英语教师在完成 “Get present for Li Ming”这一教学内容授课的过程中，就应该为优秀组学生布置掌握教学内容中难点知识的学习任务，为发展组学生布置掌握教学重点，了解教学难点的学习任务，而发展组学生的学习任务则应该是掌握重点单词和基本句型，保证每一个层次的学生均可以有效学习。

4.课堂提问的分层

将课堂提问进行分层，能够满足不同层次学生的要求，对于基础较差的学生设置容易的问题，基础较好的学生设置扩展性的问题，提升学生们的学习信息，让学生能够感受到学习的乐趣，并且保持好对英语学习的兴趣。以“How often do you exercise？”教学为例，对于学习基础薄弱的学生设置问题：“What does the second sentence in the second paragraph mean？”，此时教师就文中第二段中较为简单的句子进行提问;为学习基础好的学生设置问题：“What is the central sentence of this article ？”“Have you learned anything from reading this article？”，教师就文章中心句、学生获得哪些启示等进行提问，使A层次学生进行更多的深入思考，挖掘其自身潜力。

5.在作业设计中实施分层

作业设置分层是新课标的要求，如果统一作业要求，那么基础好的学生会失去学习的兴趣，学习基础薄弱的学生还不能独自完成作业，因此将作业进行分层设计能够有效解决这一难题。例如：教学“Sporting life”后，要求学习较差的学生将基础的Allow to do sth;Allow sb to do sth;Be allowed to do sth.与典型的句式抄录，并结合这些短语创造一句话，A层要利用一般过去时和一般将来时的被动语态创建一个故事，给学习好的学生随意发挥的机会，其中任务可互相穿插，跳跃式选择任务完成，给学生自我突破的机会。

6.考核机制分层

初中英语考核机制也要分层设置，这样才能显示公平，同时又能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，科学的评价每位学生，肯定每位学生的努力和进步，进而增进学生的学习信息，促进教学活动的开展。对于基础较好的学生，教师可以指定一些竞技机制，在不断突破自我过程中提升学生的综合能力。针对英语水平较为普通的学生，教师可以把学生的进步、学习的积极态度等方面归入到考核的范围当中，从而提高学生学习英语的自信心。针对英语水平不高、基础知识掌握较差的学生来说，教师可以把考核基础知识作为重点，将学生发言的积极性归入到考核范围当中，从而激起学生学习的兴趣。

三、结束语

综上所述，分层教学法在初中英语中的应用能够有效提升学生的学习积极性，针对不同学习基础的学生科学设置教学目标、教学内容及考核机制等，这样才能发挥分层教学的优势。分层教学法应用时教师要做好对学生的评价工作，对分层教学法应用时存在的不足进行完善，更好的发挥分层教学法在初中英语教学活动中应用的优越性。

参考文献

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