浅析多媒体技术在初中物理教学中的实践

陈映君

摘  要：在物理课堂教学的时候，教师需要结合教学目标对学生实际情况针对性地进行教学设计，才能更好地引导学生提高对物理学习的兴趣，激发学习欲望，更加深入地理解物理课堂知识，进而学会加以运用。本文立足于本班实际教学情况，分别从“精心设计教学课件，突出教学重点”、“创设课堂问题情境，激发学生兴趣”、“把握基本教学原则，提升理解能力”这三个方面入手，浅析多媒体技术在初中物理课堂中的教学实践。

关键词：初中物理;多媒体技术;教学实践

多媒体是一种现代信息技术和方法，主要是借助声音、文字、图片和影像等，进而更高地以动静结合的方式展现所要表达的内容，合理地应用多媒体技术，对开展初中物理课堂教学具有积极的促进作用。多媒体技术有助于教师将物理知识通过图片、文字等多种形式丰富生动地展现出来，借助视频等让学生更加真切地理解物理知識原理的魅力，从而更好地加以理解和消化，实现资源全面共享，进而提升教学成效。

一、精心设计教学课件，突出教学重点

在初中物理教学中多媒体技术的应用并不是随意的，需要结合学生实际，教学实际内容的要求，紧密围绕教学内容重点开展设计和应用，才能起到正面推动作用。所以在多媒体技术应用时，应当注意把握难度。紧扣教学目标，对基础知识和基本原理等借助多媒体进行演示，增进认知印象。多媒体最大的优势就是可以借助其进行演示教学，教师在课堂教学时可以借助播放视频的方式将和教材内容相关的知识制作成课件，进而结合教材内容，找出基础知识、具体原理和相关的重点知识，针对性设计相应的教学内容，制作演示实验，从而让学生感知物理知识的魅力，通过添加相应的示例，从而便于学生更好地理解。利用多媒体技术等为学生提供丰富的教学资源，着重针对教学难点和重点等引入相关的话题，通过有效的引导可以激发他们的学习兴趣，进而营造趣味性课堂。

例如，在学习《浮力和升力》的时候，这一章节的主要知识就是浮力，教师就可以通过实际生活中常见的浮力现象，可以帮助学生建立对浮力知识的基础理解。因为对于学生来说，浮力现象并不陌生，在实际生活中在水中漂浮的物体、上升的物体都可以称为浮力现象。教师可以在多媒体中引入浮力相关知识点，让学生从生活和物理的关系中入手浮力的规律变化。教师就可以通过多媒体视频进行演示阿基米德原理，然后教师制作一个关于浮力的实验课件，在教学时用视频进行教学，在视频中首先准备容器，一个量筒或者是瓶子，然后准备一个乒乓球和玻璃球，通过乒乓球和玻璃球在装水的量筒中的浮力现象不同让学生理解浮力受哪些因素的影响。通过用多媒体设备做实验的方式让学生能够对知识进行基础的理解，能够感受到物理知识的魅力，以及在生活中无处不在。

二、创设课堂问题情境，激发学生兴趣

在教学过程中要以学生兴趣为中心，开展启发式教学。物理教学单纯地应用多媒体进行演示，可能一段时间内会增加学生的审美疲劳，学生面对单一的多媒体授课模式也会产生一定的厌烦情绪，这样会不利于教师在进行多媒体技术授课的情况，所以还需要加强多媒体教学模式和其他教学模式的融合探索。教师要做到灵活运用，深入研究多媒体各个方面的功能，将多媒体的功能和教学内容进行有效结合，进而通过不断变化和创新教学模式，既能够让学生感受到这种教学方式的魅力，又可以在这种教学方式中收获知识。多媒体教学是教学模式的创新与改革。相比于传统课堂教学，多媒体教学的内容更加丰富，形式更加多样。所以教师在课堂教学时要注意学生学习的兴趣，要联系课堂实际为学生创设课堂情境，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《力和机械》的时候，由于力学这方面的内容错综复杂，教师如果只是传统的向学生讲解力的特征以及不同力之间存在的关系，学生就会很难理解教师所讲的内容，就会很难理解并且掌握这部分的知识。因此，教师可以利用多媒体，以一个视频的方式向学生展示。在这个过程中教师就可以让学生观看视频，然后就可以创设一个情境，从而对学生提出问题，师：“在这段视频里，两个人其中一个人在进行匀速爬杆，另外一个人则进行匀速爬绳，那么他们两个人受到的摩擦力是什么样的？”生：“在视频里边，他们两个人受到的摩擦力一定相等。”通过观看视频教师创设问题情境的教学方式让学生能够更直观的了解这一部分所要学习的内容，也能够集中注意力去观察并进行思考。

三、把握基本教学原则，提升理解能力

在教学过程中教师要注重把握基本的教学原则，在教学中要让学生能够理解所讲的知识，教师能够做到联系到实际生活为学生讲解。初中物理知识比较分散，而且相对比较抽象，教师可以结合学生的实际生活和教学内容对相关的教学方法等进行融合，对物理原理、概念以及方法等进行综合性的设计，这样可以更好地为学生提供针对性的指导。关于初中物理教学中多媒体技术的应用，教师应当把握其中基本的应用原则，在坚持教学内容、教学目标和学生实际生活进行有效融合的基础上，不断提升多媒体技术和实际生活的融合应用模式，以此为基础对教学活动开展情况进行深度探索，才能不断提升多媒体技术的应用成效。通过运用这种教学方式，能够提升学生对于物理知识的理解能力。

例如，在学习《光和眼睛》的时候，教师在教学过程中，要把握基本的教学原则。在学习光学这一方面的知识，有的时候学生对于光学中的凸透镜成像规律不能理解，所以教师要在课本的基础上为同学讲解，利用多媒体来为学生解决在学习过程中遇到的问题。教师可以通过投影仪和放映机方式为同学讲解，师：“当放映电影时，刚刚试镜头的时候，发现屏幕上的影像小了一点，我们这个时候应该怎么样调整放映机？”生：“因为放映机的镜头的焦距是不变的，因为放映机镜头是凸透镜，根据规律，胶片距离透镜焦点的距离越近，屏幕上的影像就会越大，所以放映机离着屏幕远一点，胶片离镜头近一点屏幕上的影像就会变大了。”通过这种教学方式，学生对于知识的理解能够更加容易。

综上所述，初中物理课堂在应用多媒体技术进行教学时，需要紧密结合其教学内容和方法。联系学生实际生活中的物理现象，还要不断地加以创新和探索，才能更好地把握两者之间的结合，进而提高学生的学习认知、增进理解能力和应用的效果，这需要不断探索、创新和探究。

参考文献

[1]  桂依利.多媒体在初中物理教学中的运用探微[J].新课程（中学），2016（12）：132.

[2]  袁丽荣.试述多媒体技术在初中物理教学中的实践[J].教师，2016（22）：65.