核心素养背景下小学语文高年级深度学习构建策略研究

吴雪梅

摘要：随着时代的发展，教育制度也在不断的改革，学生核心素养的培养更是改革中的重点。在语文教学中，关于如何培养学生的核心素养，一直是所有教师都在不断探索的。在日常小学语文教学中，对学生核心素养的培养通常，都只是肤浅的。无法抓住教学与核心素养培养的本质。本文旨在基于目前教育制度对学生核心素养培养的要求，向小学高年级深度学习的构建进行探究。

关键词：高年级小学语文;核心素养;深度学习

引言：

2016年9月10，教育部发布《中国学生发展素养》，在该文件明确指出，我国教育应重视学生的核心素养培育。小学语文是语文学习的起步阶段，但由于很多教师的教学观念没有及时转变，对学生的教育还停留在由上而下的灌输性教育上，没有设计对学生核心素养的培养。这种教育模式随着时代的变化已经不适合现代的教育环境，发展核心素养是大势所趋，所以，需要教师更新教育理念，把教学重心放在如何培养学生核心素养上。

一、激发学习兴趣，养成学习习惯

《中国学生发展素养》中提到要将学习与快乐结合起来，学习从不应该是枯燥无趣的过程。在学习小学语文的时候应将兴趣与学习有机结合，让学生对语文充满浓厚的兴趣。小学阶段学生的年龄较小，思维相对幼稚，更容易接受一些趣味性较强的东西。教师可以对症下药，把这些情况当做突破口，将教学内容通过视频音频ppt等方式传授给学生。当然这种方式不是让老师单纯的照本宣科复述播放的知识，而是需要教师对书本上的重点进行总结，将重点难点通过学生感兴趣的方式传达给学生。学生也会更乐于接受这种学习过程。在中小学阶段是学生好奇心最重的时期，教师可以着手培养学生主动探索进取的精神，让学生的自主学习能力得到提升。在教学过程中，要是不能只停留在对课文的讲解，更应该的是给学生们树立精神上的榜样，教给做人的品质。例如在《白杨》一文中，教师可以通过白杨在恶劣的边疆地带保持自己顽强的生命力，与大自然抗争的故事教导学生应该具有怎样的精神，再通过白杨引入我国成为驻守边疆的战士，让学生明白要做怎样的人，树立正确的三观。教育的原则就是教书育人，通过书本上的知识培养学生的核心素养，正是当今教育的时代要求。

二、创新教学方法，培养自主学习

要想提高小学生语文核心素养，就必须选择合适的教学方法。只有走对了路，路才不会白走。现如今的教育模式大多都是以学习成绩为主，但学习成绩只是考量学生综合素质的一方面而已，过度的应试教育会让学生产生抗拒心理。一切与学习成绩为主，一切为考试铺路，这种教育方式是片面的，经过时代的检验，弊端极大。在这种教育模式下，不可避免的出现高分低能的现象。学生在这种学习环境下极为被动，对知识的接收来源于老师的灌输。对于知识的理解也很浅显，核心素养的养成就更加谈不上了。我们希望的教育应该是多条车道并行，全方位的培养学生的综合素质，让学生学习的主观能动性增强。为了改变现如今的这种局面，就需要教师灵活的创设教学方法，以学生为主体激发学生的学习兴趣，因势利导培养学生自主学习的能力。例如教师在备课时，可以选取一些学生感兴趣的点。放到课堂上与学生共同学习。比如《长征》一课，教师可以搜集一些红军长征资料，讲述红军如何历经千难万险，为革命事业散发自己的光和热。让学生主观的接受这些知识，学习前辈的优秀品质，不再是由上而下的被动接受老师灌输的这些知识。通过对课内课外知识的结合，能够极好的利用学生的好奇心，让书本上的知识不再枯燥乏味，让学生学习的兴趣得到提高。

三、强化教学实践，做到学以致用

对于知识的获取和应用，不能局限于书本和课堂。不能做到知行合一，那学来的知识也是没有意义的。如果学来的知识只是为了应付考试，但对学生生存方面的发展是极为不利的，也不符合现如今教育对学生核心素养培养的方针。在日常教学中，教师要针对这种现象做好应对措施。例如教师可以组织社会实践活动，带领学生从实践角度出发，将书本上的知识学以致用，彻底转化为学生们自己的知识。语文核心素养，在于从书本上接受知识，然后转化为自己的精神力量。不断丰富自己的内心世界，让学生在看待问题时更加全面，对语文的理解更加深刻。知识的掌握和能力的提升应并道而驰，实现二者的共同发展。这对构建小学语文核心素养高效课堂有着极大的促进作用。

结束语

总的来说，培养小学生语文核心素养，构建小学高年级语文深度学习课堂，应以學生为主体，以学生兴趣为出发点，以培养学生自主学习能力和教学强化实践为主要手段，以全方面培养学生核心素养为最终目标。只有通过这些全方面的教学模式，才能为学生今后的学习成长增添动力，为学生今后的学习人生打下基础，使素质教育更上一层楼。

参考文献

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