多媒体走进农村小学数学课堂教学的困境和对策

丁大杰

摘要：如何提高小学数学的教学效率自然而然也就成为了新课程教学改革中数学教学所面临的一个最大困境。然而，对于农村小学来说，小学数学教学又存在更多的困境。本文根据我多年从事数学教学的经验，从农村中学数学教学中存在的哪些困境和如何解决这些困境做了论述。

关键词：农村小学 数学教学 困境 对策

通过近几年的课堂教学观摩和调查，缺乏理论指导和实践经验借鉴的小学数学教学目前仍存在一些不尽人意的地方，合作化学习浮于表面流于形式、学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重……一系列问题表明追求有效的课堂教学，提高农村小学数学教学效率刻不容缓。

一、困境及其原因分析

（1）学生。①生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动。我校是一所镇属初级中学附属小学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。②学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。③学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯。根据调查了解，相当一部分学生升入高年级继续沿用低年级的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

（2）教师。经过走访调查同类小学，结合我所在学校发现，尽管多媒体有诸多利好，农村小学数学教育中信息技术与课程融合总体来看效果并不理想，教学模式仍同留在传统模式上。虽然不少农村小学数学教师已经配备电脑等设备，但大多不能有效利用，有些教师依旧是传统老式教学，也有些教师仅在在公开课或者教学比赛时探寻信息技术的辅助。有些教师虽有利用现代教育技术的想法，却由于各方面的限制或者信息素养水平过低而在运用过程中力不从心，甚至认为信息化教学花费大量时间在资源准备上，影响教师的教学精力等。个人认为主要是以下两方面的原因造成的。①教育观念、教学方式、教学风格两极化。由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷;一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。②对学生评价观念落后，过分关注考试成绩。受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。

此外，数学教学还在很大程度上受到教师教学素养、数学教师信息素养、教学环境及教学设施、周边社会环境等因素的直接影响。

二、措施及对策

（1）转变学生落后的学习方式，培养学生科学的学习习惯。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，学生变成学习的主体，成为学习的主人。但学生学习方式的转变是以教师行为变化为前提的，因而教师必须认真反思自身的教学，逐步使教学行为符合新课程的理念。

（2）凭借教育部教育信息技术2.0的春风，提高数学教师的信息素养。从2013开始国家就对我们教师进行了信息技术培训，很多教师在教师进修学校培训时信心满满、认真刻苦，但由于当时学校没有信息技术设备，大多数老师自己也没有电脑，所以造成第一轮的信息技术培训效果甚微。近几年来，国家提出了均衡教育，对教育的投入不断加大，很多农村小学也配备上了先进的多媒体教学设备，很多学校实现了“三通一平台”。根据2019年3月教育部制定了关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见教师【2019】1号文件，河南省教育厅下发了关于组织实施“国培计划（2019）”-河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知 教师【2019】515号文件。组织教师积极认真学习信息技术，提高自己的信息素养。

（3）转变教师教学方式，大胆探索新的教学模式。①组织教师进行集体备课，加强教师合作交流，互相取长补短。通过集中备课，教师之间从不同的角度和不同的层次去认识和理解课改新理念，确保准确、全面的理解和领悟现代素质教育的本质。通过学习课改新理念，深刻理解合作学习、研究性学习、探究学习的要旨;通过学习教学大纲，正确审视教材的功能，合理的创造性使用教材;通过教学反思，转变教学理念，着力探究开展有效数学教学活动的途径和办法，把课堂教学改革推向新台阶。②鼓励教师开展创造性教学活动，全面提高教学效率。在我的教学实践中，曾经出现这样的一幕：开展探索实验活动前，学生由于好奇心大，急于动手，对教师的教学意图和操作要求不耐烦听，最终导致探索过程耗时低效甚至根本没法达到探索认知的目的。

总之，农村小学虽然条件相对落后，但只要在教学中乘着课程改革的春风，善于动脑筋，想办法，出点子，一定能给我们的学生最好的教育。

参考文献：

[1]陈天顺.数学教学中存在的困境.天津四十一中2005，4

[2]田紅.关于数学教学的理论思考.中国电化教育，2002年第5期

[3]宋志明.新课改对数学教学的影响.山东寿光第一职业中专，2004，11