高中物理力学知识有效学习方法探析

吴锦雨

力学知识是高中物理课程中的重要构成，这部分内容的学习不仅是学生构建学科基础的要素，也是后续学习更加复杂的知识的依托.在高中物理课堂上，教师为学生进行力学知识的分析解读时要合理地选择教学方法，使学生理解知识原理，并通过更多有代表性的教學范例和实践环节给学生提供探索的机会，从而加深学生的学习印象，使学生对知识点有更加牢固的吸收掌握.

一、对力学知识的应用方式做分析解读

力学是物理的基础，从高中物理课程的整体特点来看，力学知识在很多情况下都是分析和问题解决的基本工具，因此，教师要引导和培养学生灵活地掌握力学知识的应用方式.不同类型和不同难易程度的力学问题，分析的方法和切入点会有所差别，教师在进行讲解的同时，也要让学生懂得问题的分析技巧，这样才能提高问题解决的实效.教师可以先从一些最有代表性的范例出发，透过一些常规问题的解析，让学生掌握力学问题解答的一般方法.然后，可以在教学不断深入的背景下给学生分析解读较为复杂的问题，让学生对不同类型的力学问题都有较好的分析判断能力，从而提升学生应用与实践的整体水平.

通常情况下，在运用力学知识解题时，要先明确物理力学题目的解题对象，并对其进行全面了解，然后分析物体运动、受力状况，在这个基础上结合适合的公式、定理等实现物理知识与实际应用的结合，最终解决问题.这是各种常规物理问题的一般解答思路，也是利用力学知识化解实际问题的一般展开形式.

二、静态力学知识的有效教学

力学是高中物理中的重要内容，这部分知识涉及了很多定理及定律.在教学实践过程中，教师可以将相关知识进行合理化解，根据知识点的不同建立有针对性的教学实施方法.如要让学生掌握和理解静态力学的相关知识，教师不仅要让学生做好基于具体研究对象的力学分析，也要培养学生形成一些科学合理的问题研究思路.这些都是学生可以更好地发挥力学知识的工具性、提升自身解决实际问题能力所需要具备的基本技能.

例如，在学习“静力学”知识，并且基于这部分内容做具体的问题分析时，教师首先应引导学生明确静力学要分析的对象，然后对主体进行隔离.如果是问题较为复杂，教师可以引导学生进行适当的研究主体的转换，并结合实际需要选择适合的转换方式.通常情况下，主体的转换方式有两种：一是直接转换主体.这种转换方法简单直接，在处理基础问题时经常用到.二是以主体作为转换的基础，向外延伸和拓展，然后再对主体承受的拉力进行分析，以此来树立一种新型的解题思维和思路，并形成一种新型的解题技巧.这些都是研究静力学问题时的基本实践方法.

经过有效的训练来加强学生对这些方法的吸收掌握，会让学生的独立探究能力和问题的自主分析解决能力得到很大的提升.

三、动态力学知识的有效教学

当遇到动态力学问题时研究过程会相对复杂，除了要明确研究对象，形成与建立合理的解题思路，也要有科学合理的问题分析解答步骤.在遇到动态力学问题时需要借助特定的力学定律加以分析，在这些知识的使用中学生需要建立严密的思维，并找到正确的问题探析方法.教师可以先就问题研究的一般方式给学生进行分析解读，然后基于实例的解析来让学生体验这些方法的使用过程，帮助学生建立完整的学习印象.随着学生接触的问题不断增多，学生对这些技巧和思维模式会更加娴熟，学科能力也会发生很大变化.

比如，在学习“牛顿运动定律”的相关内容时，学生会遇到很多动态力学问题，尤其是在分析物体的运动方式和运动规律时.对这类问题的研究和学习，首先需要掌握有关力学的基础知识，为进行力学的研究提供前提.然后，学生也需要明晰物体在运行状态下的受力状态.如果碰到物体运动状态变化的情况，则可以相应计算运动中物体的受力大小.在解题过程中，学生要善于将问题的主体作为研究对象，使用图形的方式将具体的受力情况表现出来，通过对受力图的分析，判断物体的加速度、速度和运动变化情况.最后，利用适合的力学公式及牛顿运动定律的相关知识展开各类计算，获得问题的答案.这是动态力学问题研究的一般过程，也是具体问题解析中学生需要遵循的一些基本要点.

采取合适的研究方法、形成清晰合理的研究思路、养成良好的解题习惯……这些都会在问题解决过程中给学生很多实质性的帮助，让学生问题分析解答的效率和准确性更高.