提高高中物理教学质量的两点思考

秦素

从事高中物理教学多年，我对如何提高课堂教学质量有很深的体会.高中物理教师首先需要深入研读教材内容，了解教材的特点，随后形成更加科学合理的教学组织方式，采取有效教学策略，这样才能够让知识教学有效达成，帮助学生更快地吸收掌握知识要点，并且强化学生学科能力的培养与锻炼.

一、高中物理课堂中的探究教学

物理作为高中阶段的一门重要学科，本身就是具有综合性的，可以说不仅仅有各种各样的物理现象，同时也包括一些科学家的轶事和物理知识在生产与生活中的实际应用等.如果教师能够以合理的方式创设故事情境，很容易引起学生在情感上的共鸣，然后激发学生的学习热情，使其产生强烈的探究动机，主动投入到高中物理的教育教学活动中去.

例如，在教学“用牛顿运动定律解决问题（二）”中的关于超重和失重的现象时，为了启发学生思考，激发学生的探究动机，教师可以引入“神舟飞船”的故事.具体的设计如下，教师可以在互联网上进行搜索，重点收集那些登上太空的航天员的讲述，看看他们在太空中都发生了什么？当然，条件允许的話，最好是能够结合视频的方式进行演示.有的航天员说，在太空中真是非常奇妙，我感觉自己就像一只小兔子一样，不需要用力，就能够跳得很远;有的则说，我在太空中感觉吃饭是一件十分困难的事情，因为食物就好像有了生命，到处乱飞，再结合视频，学生很快就会产生兴趣，甚至跃跃欲试，恨不得到太空中进行亲身体会.这就是一种故事的引入，通过航天员的故事作为课堂的导入点，激发学生的兴趣和动机，使学生产生探究的欲望，从而成功引出失重的现象.这样的教学设计非常巧妙，用有趣的故事启发学生的深层次思考，既活跃了课堂的教学气氛，又顺利达成了教学目标，完成了既定的教学任务.

这个环节的创设也是具有一定适用性的，在高中物理教学中的应用需要教师结合教材内容合理进行应用.但是有一点，教师在进行探究情境创设的时候，一定要保证故事的真实性、导入性及启发性，否则故事就失去了价值.从上文的论述中，我们对于探究教学的重要作用和积极意义有了更加深刻的了解和认识，相对于传统的教学而言，主要的优势就在于对学生主体地位的尊重，对学生学习动机的激发等方面，为学生问题意识的培养和逻辑思维能力的提升提供了机会和平台.当然，探究情境教学的方式是多样的，可以是问题情境，可以是动画情境，可以是实验情境，也可以是故事情境.在实际教学过程中可以单独运用，也可以结合运用，但必须是符合学生认知发展的规律，能够服务于教学目标.只有这样的创设才利于物理教育教学活动的顺利开展，才能够真正实现学生物理综合素养的全面提升.

二、有效进行知识的归纳总结

随着所学知识的不断增多，教师应当逐渐培养与锻炼学生对知识的归纳梳理能力.这样才能避免学生将相关或相近知识产生混淆，能够让学生始终保持清晰的思维，在实际问题的解决中找到需要的工具.教师在知识教学的同时也要加强学生良好学习习惯的培养，尤其是要引导学生多做知识的梳理总结.这样学生的知识结构和框架才能逐渐形成，学生的知识体系会更加牢固，综合学科能力也会不断得到强化.

例如，高中物理的力学知识是一个非常庞大的系统，除了最具代表性的静态力学和动态力学知识，还有很多需要学生牢固理解与掌握的知识内容.在对力学知识进行系统的梳理总结时，学生需要找到合适的方法，教师可以在这个方面给予学生一些指导和点拨，让学生找寻合适的知识体系的构建方式.如可以引导学生利用树形图或者是相应的知识架构，将学到的力学知识进行归类整理，并且不断对整个体系进行完善.随着知识积累的慢慢增多，还可以引导学生通过观察分析不同知识内容间的联系，掌握具体内容的机构层次，避免自身进入思维误区.有效的知识归纳和总结过程不仅是学习回顾的一种方式，也能够有效锻炼学生的思维能力和归纳总结的能力，这应当成为进入高中阶段后物理课程教学的一个能力培养重心，让学生学习的自主性更强，知识架构更加规范合理.

力学是高中物理学习的重点与难点，其涉及内容比较广，由于所有物理知识的基础从力学开始，若学不好力学，后面学习将会更加有难度.所以在高中物理力学知识的教学中，教师要运用各种有效策略，引领学生牢固掌握静态力学和动态力学等基础知识，切实提高学生的力学学习效果.