浅谈如何提高初中数学课堂教学质量

陈斌

数学知识间存在紧密的内在联系性，不仅初中阶段学生学到的各类知识间的关联体现得十分明显，而且很多小学学过的知识点也可以成为学生进入初中后理解吸收新知识的依托.因此，教师很有必要让教学实施过程由浅入深地展开，多透过范例的列举或者是知识点桥梁的建立化解学生理解上的难度，这样的教学实施过程更加有助于提高课堂教学质量.

一、由浅入深地展开知识教学

初中学生接触到的知识内容在难度和思考深度上明显有强化，对于学生的学习能力和思维能力也提出了更高要求.这个阶段的学习中学生要逐渐夯实自己的理论基础，并且慢慢完善知识框架的构建.具体的教学中，教师可以由浅入深地展开问题研究，让学生由易到难地接触相应知识内容，并且教师可以慢慢强化学生思维能力和学习能力的培养，透过训练来提升学习能力，让学生能够更快地透过自主学习与探究吸收掌握知识.同时，教师要在组织课堂时多采取一些学生容易理解与接受的方法，尤其是初一的过渡时期，教学引导一定要轻松直观，并且多体现小学和初中时期知识的衔接.这一系列的教学方法和手段会帮助学生慢慢适应新的学习要求，在逐渐深入的学习中领会学习知识和探究问题的方法，学生的学科能力会逐渐得到强化，学习适应效果也会更加理想.

例如，学习“有理数的乘方”一课时，这部分内容相对抽象，尤其是有理数这个概念学生一开始接受起来并不容易，因此，教师在针对这个知识点构建课堂时一定要掌握合适的方法.考虑到学生对生物上细胞分裂的知识并不熟悉，所以教师可以运用“平行折纸得到纸的层数”或是“拉面制作的过程”来作为问题情境，这样的例证的引出可能更能使学生理解或是接受.

二、构建知识间的内在桥梁与联系

教师可以透过构建知识间的内在桥梁和联系来起到过渡教学的效果.如分析一些新的知识点时可以有意识地引入学生以往学到的关联内容，以这样的方法让学生产生记忆和联系，并且可以让新的知识点学习理解起来更轻松.数学课教学有很多使用这种方法的机会，很多新的知识点的引出通常需要学生相应回顾自己在小学时期学到的关联内容，这不仅是一种很好的教学实施策略，也可以成为教师实现教学衔接和过渡的一种方法.教师可以在组织课堂时首先从学生已有知识的复习回顾入手，让学生迅速进入学习情境中，随后可以基于已有知识进行相应发散与延展，逐渐引出新的知识内容.有了这个衔接与过渡后，学生思维的连贯性会更强，并且接受新知识内容会更加容易，这种教学方法可以很好地起到教学衔接的效果，也能够解决学生吸收新的知识内容时的很多理解障碍.

构建知识点间的内在桥梁和联系，这是初中數学课教学一个很好的出发点，并且从课本内容编排设置的特点来看，采取这样的教学实施方法有很多的基础.教师在利用这种方式组织课堂时还可以相应向学生传达一个信息，那就是数学知识有着紧密的内在联系.不仅在这个知识点的学习上可以利用关联性来辅助新知识吸收，学生今后在学习新课内容或者是分析各种综合数学问题时，也可以从调动各种关联知识的角度出发.

三、问题导向教学法在初中数学理论课教学中

的应用

建构数学模型、搭建数学框架是数学知识理论的基石，也是学生深入学习数学知识的必要条件.但是在当今的数学教学中，有很大一部分学生对于数学基本概念及机理仍然混淆不清，造成对于解题及计算都有着很大的影响.所以，初中数学教师应该利用问题导向教学法讲授相关的数学知识内容，从而使学生体验到数学学习的魅力所在.

例如，初中数学教师在讲授苏教版“用一元一次方程解决问题”时，数学教师可以依据这节课程的内容来制定出来一个问题导向教学情境，并且出一个具有趣味性的数学习题，学生会对此有着很强的学习热情，会对这个题目进行积极地思考.当整个题目被解答完成之后，学生将会从中学习到灵活运用知识、方法迁移等学习方法.

问题导向教学法可以使学生更加深入地理解所学习到的概念及机理，通过这种的激发型教学可以使学生对概念的理解更加深入，学生的主观能动性及学习效率也得到了提升.典型的习题还可以培养学生审题的经验，对于学生培养数学思维有着很好的作用.学生在成功解答习题后会获得成就感，对于他们在以后的数学学习过程中也是具备积极意义的.