让人文教育理念贯穿高中物理课堂

杨淇钧

摘要：传统的高中物理教学注重知识的传授与解题技能的提高，这样的教学方式忽视了学生社会责任感的培养.随着新课改的实施，课程教学的可持续发展意识得到了加强，教学中开始关注对学生人文素养的教育.本文围绕如何在物理教学中开展人文精神教育进行阐述，旨在促进学生全面发展.

关键词：高中物理 人文教育

物理学科包含着丰富的人文内涵，其应用价值必须在教学过程中得以体现.从某种意义上讲，物理科学促进了人文社会的快速进步，推动了生产力的提高，在人类社会的物质文明建设与精神文明建设中起到了不可替代的作用.因此，我们必须让人文精神教育理念贯穿在物理课堂中.唯有这样，才能培养出德才兼备的科技人才.

一、充分利用物理学史，培养学生人文精神

物理學科在长期的研究与发展过程中形成了独特的进程.如世界各国人民在物理学方面取得的成就，反映了人类的非凡的创造力.尤其是近代文明以来，物理学发展推动了人类物质文明的进步.其次，众多的物理学家在探索未知的过程中彰显出的人格魅力，是提高学生品德修养的重要素材.课堂教学中适当地讲述物理学家生平事迹，不仅能帮助学生树立自信，而且能从他们身上汲取营养.如当学生感觉物理难学时，就给他们介绍居里夫研究过程中遭受的挫折，但她始终奋斗不止，最终取得巨大的成就.同时，给学生讲述居里夫人放弃生产“镭”专利的申请，来解决当时人们的实际痛苦.她还把诺贝尔奖金捐赠给上不起学的孩子，拯救因为贫困不能医治疾病的贫民.这些事迹能够激发学生仁爱之心，是对当今中学生进行人文教育的最佳素材.

二、树立辩证唯物思想，培养学生辩证思维

高中学生的身心发展趋于平稳，世界观已经初步形成，利用物理教学可以让学生感受其中的辩证唯物思想.物理科学系统结构与知识间的内在联系无不体现出辩证性的特征.因此，在各种物理实验中应该辩证分析各种数据，根据实验现象总结概括物理规律.只有这样，才能够利用思维加工来探究各种物理规律.否则，就会犯形而上学的错误.从物理科学发展史中不难看出，辩证思维在历史发展进程中发挥了不可替代的价值.例如，能量既可以转化，也可以转移.但是，不管转化还是转移其能的总量保持不变.生活中常发生的碰撞现象，在一个不受外力的系统中，无论物体间怎样碰撞，系统的总动量肯定是保持不变的.所以，高中物理教学中应该帮助学生树立辩证思想，培养学生务实的学习精神，并逐步形成创造意识、探究意识.这样，学生才能够积极进取、开拓创新，实现良好的自我发展.

三、提炼人文教育素材，强化学习的内驱力

物理学史中充满了前人探索未知世界的艰辛，甚至还需要具有不畏强权的独立人格，所有这些充满艰辛的事迹，都是对学生人文精神教育的最好素材.例如，在教学《行星的运动》这一内容时，教师就不能局限于讲述开普勒三定律，而是联系背景知识.通过多媒体课件展示，让学生去了解十六世纪的欧洲在研究天体运动相关方面的知识.接着，与学生一起回顾“日心说”建立的艰难历程.当时，著名的天体物理学者哥白尼提出了“日心说”，再到布鲁诺为捍卫这个学说而惨遭火刑，最后到伽利略发出的感慨：“地球的确在转动”.当时间推移到三四百年后，欧洲教会彻底为伽利略和布鲁诺平反.了解这些内容，就能让学生感慨科学发展的艰难过程，从而树立崇尚科学的信念，进而强化学习的内驱力.同样，我国著名的物理学家钱学森历经艰难从美国回到一贫如洗的祖国，为祖国航天事业做出了巨大贡献.提炼这些内容，就能强化学生的学习内驱力.

四、渗透审美意识教育，拓宽学生思维认知

物理学知识中蕴含着众多的美学要素，在高中物理教学中开展审美教育，既可以拓宽学生的思维.同时，也能让学生从不同角度来领会知识，从而感受到学习物理知识的价值.例如，在教学“牛顿第二定律中的F=ma”时，这样的公式简单明了，却深刻揭示了运动与力的关系.由此可以看出公式中蕴含的自然规律.我们知道，很多图形具有对称性，这正是物理学中的别样美.物理学中的美需要我们去挖掘，需要在深入理解的基础上审视.培养学生的物理审美对于提升学生人文素养，以及对学生进行人文教育具有重要的现实意义.

总之，高中物理教学应该融入人文内涵.只有开展人文教育，才能培养出德才兼备的物理学人才，才能促进学生形成严谨治学、实事求是的科学态度，进而为社会培养合格的科技人才.

参考文献：

[1]陈贵根.高中物理教育的人文精神的渗透[J].科技资讯，2017（08）.

[2]王斌.高中物理教材中实施人文教育的素材[J].考试周刊，2017（07）.