刍议差异化教学策略在初中物理教学中的应用

王竞

差异化教学，是指在教师的教学过程中根据学生的个体差异和学生群体差异而开展的新的教学模式.在初中物理课堂上实施差异化教学，能够满足不同水平学生的课堂学习需求，从而更好地提高课堂效率.

一、初中物理差异化教学的原则

1.主体性原则

实施差异化教学方法，需要把学生当成课堂的主体，教师则充当引导和辅助学生的角色.教师在讲课过程中要激发学生的主动性，引导学生去发现学习中的问题，培养学生自主学习的能力.例如，“声现象”的教学中，教师可以提前安排对本课感兴趣的几位同学，让他们各自带领一个小组，先在课前做好预习和搜集材料的工作，在课堂上大家聚在一起进行学习和讨论，让每个学生都能发挥出自己身上的优点，带着自己的优势参与到学习之中.通过这样的学习方式，教师也能更加清楚地了解到学生的个体差异性.

2.因材施教性原则

由于每个学生的学习能力都有很大的差别，初中物理又是一个难度较大的学科.因此需要采用差异化教学的方式，让每位学生在课堂上都能有所得.例如，在讲“速度”这一课时，教师就可以根据每个同学不同的基础而设计教学内容.由于在之前的数学课堂上学生都已经初步接触了速度的运算公式，教师就可以根据学生所掌握的知识进行问题的设定：对于兴趣浓厚、接受程度高的学生，教师可以引导学生通过不同的运算方法对物体速度进行比较;对于基础薄弱的学生就可以从基础公式入手，先掌握好基础知识再进行接下来的教学.

二、初中物理差异化教学的策略

1.合理制定教学目標

每一位学生都是独立的个体，在教学过程中，教师应充分考虑学生的个体差异性，制定不同的、合理的教学目标，尽量做到让每一位学生的潜能都能发挥出来，并不断缩小学生之间的差异.例如，在教“密度”这一课时，对于基础薄弱的A组学生，教师可以让他们进行密度基础性的公式练习，做出相应的简单练习题;对于能够跟随教师基础课堂的B组学生，教师可以让他们在回顾本节课堂知识的同时，做到与之前所学知识的结合;对于成绩优秀能力强的C组学生则可以让他们思考“同种类物质之间，密度和体积质量之间的关系”或“不同种类物质之间，密度是否相同”等衍生问题.这样不但可以增强每一个学生的物理知识，也能够让学生学会举一反三.

2.布置有差异化的作业

教师除了在教学目标上要实行差异化，课外作业也要实行差异化.通过差异性的作业形式，教师也能快速发现学生的不足之处，从而方便教师快速调整自己的教学方式.教师在布置差异化的作业时，不能只注重数量不注重质量.教师应该仔细考虑每一类学生的学习理解能力、根据学生的层次布置作业.例如，教师在布置作业时，可以为基础薄弱的同学只布置基础题，其他题目在学生力所能及的范围内去完成;对于可以跟上教师教学的学生，在完成基础题的情况下，也要做一些综合类的题目;对于能够轻松跟上老师的教学并且还有学习空间的高层次学生，在完成基础作业的同时，也可以完成一些衍生题目.这样一来，可以为每一位学生都提供进步的空间，学生可以根据自己的接受力去完成作业，树立自信心的同时，提高学习效率.

3.差异化的评价方式

传统教育模式下，教师对学生的评价往往都是根据学习成绩来判定的.但是这种评价方式是不合理的，因为每一位同学的理解能力和接受程度不同，必定导致其成绩的高低不同，因此教师需要对每一位学生进行客观的评价.教师要对每一位学生都进行充分的理解，给学生们不同的评价方式，尤其要注重鼓励性的评价，要增强学生在物理这门课上的信心和热情，给学生足够的自信去参与到日后的学习中.而且教师在对学生进行评价时，不能只从成绩一方面来评价，可以根据学生近期的课堂互动情况、作业完成情况、以及学生最近的表现情况，进行多种方式，多元化的鼓励.教师要尽量做到，让每一个同学都能在自己的评价中成长.

创新教育关系到教师和学生的共同发展，新课改的提出推进了差异化教学的产生.差异化的教学方式，强调以学生为中心，采用多样化的教学方式，在教学的过程中，教师要注意引导启发，以促进每个学生的最大限度的发展，以此来促进学生整体的发展.教师要正确认识差异化教学，通过仔细观察了解学生的差异，为学生制定适合的教学方法，通过作业的布置和适当的评价，来提高学生的学习效率，进而打造高效的物理课堂.