分层次目标教学法在高中物理教学中的实施途径分析

薛兰英

近年来，教育事业的发展非常迅速，每个教师都致力于开发新型的教学模式，以促进学生成绩的进步.翻转课堂、微课等教学模式层出不穷，在一定程度上推动了我国教育事业的发展.高中物理教学也要转变教学观，分层次目标教学法就是一种新型教学方法，既能帮助学生对物理知识进行理解和掌握，也能够帮助教师高效地完成教学任务.

一、从学生角度出发进行分层教学

立足于学生群体，从学生群体出发，主要就是将班级学生学习成绩分为几个批次.这种分层次方法可以根据每一次的物理考试成绩来划分.例如，将物理成绩80分以上的分为一个层次，68-80分的学生分为一个层次，60分以下的分为一个层次，这样就将班级学生共分为了三个层次，每个层次的学生物理成绩相近，在教学中采用分层次的教学方式能够使每一个学生都有所收获.

例如，苏教版高中物理必修二第五章内容“曲线运动”，这一章共有八个知识点，每一个知识点是有前后关联性的.高中物理教师在教授学生本章节知识时，可以采用分层次目标教学法，如80分以上的第一层次学生的授课内容为向心加速度、向心力以及生活中的圆周运动.讲课内容丰富，将所关联的三个重点内容都进行授课，高分学生的学习能力和理解能力能够被充分地运用起来.对于60-80分的中层次学生，教师讲授圆周运动和向心加速度，相对于第一层次的学生授课内容减少一些.对于60分以下的学生，教师就只讲圆周运动，待学生将圆周运动知识全部理解之后再进行下一知识点的讲解.这种分层次目标教学法根据每一层次学生的学习能力和学习状态的不同，安排的教学内容复杂程度也不同，充分根据学生的特点进行目标性教学，带领学生更好地学习高中物理.

二、从教学内容出发进行分层教学

高中物理教学内容大部分都是有逻辑的，每一章节内容都是由浅入深、循序渐进的，高中物理教师可以根据高中物理教学内容的不同，将其分为不同的层次.比如，一节物理课讲授有逻辑顺序的四个知识点，学习能力强的同学可以将四个知识点全部听完并进行理解，学习能力一般的可以听2-3个知识点，学习能力差的学生在老师教完第一个知识点后就不用继续听讲了，将第一个知识点细心消化学习就可以了.这种分层次目标教学法需要学生根据自身的能力准确定位学习内容.

例如，苏教版高中物理必修一第二章“匀变速直线运动的研究”，在这一章节中，物理教师首先要带领学生进行物理实验，实验内容是探究小车速度随时间变化的规律.通过这个实验结果，来讲述关于“匀变速直线运动的速度、位移与时间的关系以及匀变速直线运动的位移与速度的关系”.利用分层次目标教学法，教师在讲授这一章节内容时，学习能力强的学生可以学习全部知识点，学习能力差一点的学生可以学习第2-3个匀变速相关知识点，学习能力差的学生只要把第一个关系学懂就可以.这种将教学内容分层次的教学方法，能够给学生比较大的自主发挥空间，学生可以根据自身学习情况和学习状态，有目标地学习物理知识.

三、从教学进度出发进行分层教学

第三个分层次目标教学法是根据学习进度着手进行分层，学生对于物理知识的理解和学习进度不一样，物理教师可以根据学生目前的学习进度进行调查，将学习进度分为快、中、慢三个层次，再根据不同层次的学生的學习进度，有针对性地进行教学，这种方式既能够使优秀学生更进一步，也能够使物理较差的学生有机会继续前进，避免了成绩好的学生徘徊不前等待学习差的学生，学习差的学生跟不上老师的讲课进度的现象出现.

例如，高中物理教学中有必修有选修，选修内容包括光的折射、光的干涉、偏振等，教师可以利用课堂的前半节为进度慢的学生讲述关于光的折射的内容，学习进度快的学生可以把听课当作复习.后半节课讲授关于光的干涉等内容，以便学习进度快的学生进行学习，这时学习进度慢的学生可以选择听课作为预习，也可以选择自习巩固已经学习的光的折射的知识内容.这样分层次目标教学法能够有针对性地调整过去分布不平衡的教学进度，让全班学生都能够有针对性地学习.

分层次目标教学法在高中物理教学中可以分为三种方式来使用，本文所列举的三种分层方法是根据目前高中物理教学状态以及学生的学习特点来分层的，通过分层次目标教学法能够使学生准确定位自身的学习能力和学习进度，带领学生更快地提升高中物理成绩.