小学数学智慧课堂构建策略

张志儒 杜泰基

摘  要 阐述智慧课堂的基本含义，分析智慧课堂的基本特点和小学数学教学现状，提出构建小学数学智慧课堂的相关策略，为小学数学教学改革提供参考和借鉴。

关键词 小学数学;智慧教育;智慧课堂;教学资源;信息化教学平台;教学改革

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）01-0090-02

1 引言

小学阶段是培养学生良好学习习惯、激发学习热情的关键时期。小学数学是义务教育阶段的重要基础学科，教师不仅要向学生传授知识，而且要教会学生学习方法，全面发展学生的智力，提高学生的综合素质。在教学过程中，教师要基于学生的学习特点，运用恰当的教学方法，从而获得良好的教学效果。随着信息技术的快速发展，智慧教育在学科教学中日益得到广泛应用，越来越多的学校以智慧教育理念来推动教学活动的开展，智慧课堂逐渐被广泛关注。

2 智慧课堂的基本含义

智慧课堂是由智慧教育所衍生而来的。智慧课堂重点培养学生的智慧，使其向全面、协调、可持续的方向发展。智慧课堂需要构建开放式的动态学习环境与信息化学习平台，教师要以小组讨论、合作探究等方式不断激发学生的潜能，促进学生养成独立自主学习的习惯。另外，教师与学生之间要保持良好的沟通，加强课堂互动，了解学生潜在的学习需求;在整个教学活动中，教师要做学生学习的引导者，提升自己的教学能力，能够灵活地解决教学过程中所遇到的新情况、新问题，对课堂教学进行优化与改进。

对于学校来讲，智慧课堂的实施通过教育信息化政策，可以对封闭的学习体制产生新的冲击，能够满足社会对高质量教育的需求。对教师来讲，智慧课堂可以充分发挥教学的灵活性与主动性，更加智慧地运用教学资源，教师的职能将会发生转变，从而创新教学方式，提高教学质量。对学生来讲，智慧课堂能够实现教学最优化，为学生提供更加丰富的感性材料，将抽象的学习概念具体化，促进学生智力的开发。

3 智慧课堂的特点

数据化  智慧课堂最显著的特点是数据化，传统的课堂教学往往是凭借教师多年总结的经验来对学生的学习状况进行判断，而智慧课堂是通过系统收集的数据来对学生的学习行为进行分析，结合教学实际情况适当地调整教学计划。

效率化  智慧课堂的另一个明显特征是效率化，通过数据挖掘的方式使教师准确判断学生潜在的学习需求;通过课前预习的方法让学生提前对本节课所学知识进行了解与分析，大大节约课堂时间。另外，智慧课堂中虚拟情境的设定能够让学生快速进入学习状态，智能化的教学资源能够第一时间满足学生的学习需求。

协作化  在智慧课堂实施过程中，可以根据学生的共同爱好组成协同小组，针对某一共性问题进行小组讨论，互联网与新媒体技术为小组讨论提供了便捷平台。通过协作化的学习模式拓展学生个性化思维，另外通过线上一对一的教学也能够实现个性化的教学服务。

动态化  在信息技术快速发展的今天，智慧课堂已经基本实现动态化教学，摆脱了课堂授课的局限性，在互联网的支撑下，教学活动彻底走向开放。在此过程中，学生的智慧也会得到挖掘。

4 小学数学课堂教学现状分析

随着教学方法及教学模式的不断改革，教师与学生的角色与地位发生变化，但教师依然对知识点、教学认知目标关注较多，而对知识结构、学习方法很少关注;且教师依然会占用大量的课堂时间，留给学生自主学习的时间较少，在提出问题之后急于让学生回答，不给学生留足够的思考空间，导致学生无法对问题进行深入探究。甚至有些教师只顾自己滔滔不绝地讲，不给学生参与的机会，缺少课堂互动，教学方式死板，严重打消学生的积极性，而小学生的抑制力较弱，长期下去势必会形成恶性循环，严重影响教学效果。

5 小学数学智慧课堂的构建策略

小学生的自制能力和理解能力都存在一定局限性，而数学又是一门逻辑性比较强的学科，学生很容易对这门学科产生抗拒心理。在信息环境下，智慧课堂的构建能够激发学生的学习兴趣，提高学习能力。

改变教师教学观念  教师教学观念的改变是构建智慧课堂的前提。智慧课堂与传统的课堂教学存在一定差距，所以要求教师树立正确的教学观念，根据实际情况选择合适的教学方式。虽然传统的教学方法能够清晰地将知识点传递给学生，但是难以帮助学生养成良好的学习习惯。在新环境下，要坚持以学生为主体，锻炼学生独立自主学习的能力，将传统教学方法与智能化教学模式相结合，为学生营造全新的学习氛围。另外，智慧课堂的构建会运用大量的现代化信息技术，教师需要具备一定的网络信息技能，在智慧课堂中更好地发挥自身作用。

构建信息化教学平台  信息技术正在改变人们的日常生活，已经成为教育教学中不可缺少的辅助工具。互联网为教育教学领域开辟了更加广阔的天地，学生可以通过互联网进行学习，教师可以通过互联网查阅教学资料。小学数学智慧课堂的构建首先需要信息技术的支撑，由“云”“网”“端”三者来构建信息化教学平台：“云”指后台支撑数据存储、处理的教学平台;“端”指教師端和学生端;“网”指连接云和端的网络。信息化教学平台构建完成之后，需要购买与本校师生相适应的教学资源，另外，教师也可以根据教学大纲制订教学计划，制作教学视频并上传到教学平台，实现教学资源共享。构建信息化教学平台是教学改革的重要任务。

精心设计教学活动  对于小学生来讲，自我控制力较弱，注意力容易分散。基于此，教师须精心设计教学活动。一般情况下，教师在课前是可以预测到学生对本节教学内容的基本反应的，但是在实际教学中也会遇到一些突发事件，所以在课前要广泛地收集资料，设计出可行的教学方案，每个教学环节都要结合学生的反应灵活调整。教师在课堂上要能够及时捕捉到生成性问题，挖掘学生的探究性欲望，使每个学生的思维与智慧得到发展，为学生带来愉悦的体验。另外，在教学内容方面不能只停留在教材上，教师要结合教学目标选择恰当的教学内容，以提高学生学习的积极性。

实施“以学定教”教学模式  智慧课堂的构建需要实施“以学定教”的教学模式，运用技术手段对学习数据进行采集并分析，根据数据制定合理的教学策略。智慧课堂划分为课前、课中、课后三部分。

课前，教师要在信息化教学平台上发布学习任务单与学习视频，学生通过手机客户端进入系统平台进行课前预习，如果遇到难题可以在线与同学或教师交流，教学平台会将学生的学习情况直接反馈给教师，教师以此为根据调整教学计划。

课中，学生可以以小组的形式对课前预习内容进行汇报，并分享预习中的收获，针对遇到的问题在课堂上由教师进行讲解，以在线测试的方式来统计学生的学习结果，最后要对每个小组的学习情况给予评价。

课后，教师要在教学平台上布置作业，学生根据自身情况自主选择作业，如果遇到困难可在讨论区留言，系统会对学生作业完成情况进行批阅，学生能够及时得到反馈。

重视元认知能力和非智力因素的培养  智慧课堂构建的最终目的在于全面提升学生的综合素质，所以在进行知识与理论传授的同时要重视学生元认知能力及非智力因素的培养，提高学生的自我察觉、自我反省、自我评价及自我调节能力，这对学生学会学习、促进智力发展有着非常重要的作用。非智力因素主要指情感、兴趣、性格、意志等方面，会直接制约学生的认知过程。

加强师生情感交流  在小学数学课堂教学中，要加强师生之间的情感交流，情感是认知主体结构中必不可少的非智力因素，直接影响学习主体的认知活动。小学数学智慧课堂的构建要求师生之间加强交流，通过沟通与交流激发智慧的生成，通过不同的方式来肯定对方，通过思想的碰撞来获得知识的成长、观念的提高以及精神的升华，在此基础上进行新问题的尝試与探究。

进行教学评价  小学数学智慧课堂的构建需要将教师评价与学生评价相结合，教师可以根据学生课前预习情况以及作业完成情况对学生的学习成果进行评价，对学习成果的肯定能够提升小学生的学习积极性。同时，教师也可以根据学生的作业完成情况对自己的教学质量做出评价。学生可以在学习过程中进行自我反思，小组学生之间可以相互进行评价，以评价的方式来激励彼此努力学习。

6 结语

小学数学智慧课堂的构建需要广大师生改变传统的教学方法与学习习惯，教师要深入了解学生的学习需求，以智慧教学硬件为基础，运用智慧教学理念突出学生在教学活动中的主体地位，通过现代化教学手段对课堂进行优化，在实际生活中开发课程资源，改善枯燥乏味的课堂氛围。学生要学会主动学习、积极探索、加强质疑、学会思考，与教师和同学多沟通交流，以此来提高学习成效。学校要为智慧课堂的构建与实施创造有利条件，实现教育教学现代化。

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