前置式综合教学模式在初中物理学科中的构建

王彪

前置式综合教学模式在中学物理教学改革中是时代的创举，对物理教学起到了较强的推动作用，对于中学物理教学来说这是一次机遇，也是一次挑战.本文以前置式综合教学模式在初中物理学科中的构建为题，从前置式综合教学模式在初中物理学科中构建存在的问题、前置式综合教学模式在初中物理学科中构建的有效策略两方面展开论述，深度研究前置式综合教学模式在初中物理学科中的构建途径.

一、前置式综合教学模式在初中物理学科中构建存在的问题

前置式综合教学模式在初中物理学科中构建存在的问题主要有以下两方面：

1.前置学习任务缺乏有效监督.在前置式综合教学模式应用于初中物理学科教学时，教师就需要在开展教学前，通过利用前置式综合教学模式在课前安排教学任务供学生预习，这就很容易出现学生在课前预习知识时的学习效率难以保障，缺乏有效的监督.通常来说，前置式综合教学模式在初中物理课堂上的应用时间主要集中在课下，而对于学生在课下的自主学习，教师往往难以掌握学生的学习情况，以及帮助学生处理学习中存在的难点等，这样就影响了学生在课下自主学习的效率，更加影响了前置式综合教学模式在初中物理学科教学中构建的效率.

2.前置学习时间缺乏科学安排.从初中生在初中阶段需要学习的各门学科来看，初中物理只是初中生在初中阶段所学的其中一门学科，这就让前置式综合教学模式在初中物理学科中构建出现了问题，也就是前置学习时间缺乏科学安排的问题.首先来说，学生在课后所需复习，完成的学习任务较多，这就让学生在面对前置学习任务时存在一定的压力，难以保证前置学习任务的完成效率.其次，在学生完成教师安排的前置学习任务时，很容易出现喧宾夺主的问题，也就是前置学习任务的完成影响了当天物理学习任务的完成，这样的问题都是初中物理教师在课堂上应用前置式综合教学模式所需考虑的.

二、前置式综合教学模式在初中物理学科中构建的有效策略

前置式综合教学模式在初中物理学科中构建的有效策略主要以下有两方面：

1.加强前置学习任务监督力度，提高前置学习效率.由于学科课时及教学任务等多方面的原因，在初中物理老师开展教学的过程中，往往难以拿出大量的教学时间开展课堂预习或是课堂复习，而前置式综合教学模式在初中物理学科教学中的应用，就能够科学而有效地保证学生的知识预习，提高学生在课堂上的学习效率.想要保证前置式综合教学模式在初中物理教学中的有效构建，初中物理教师要加强对学生前置任务完成的监督力度，让学生能够在课前高效完成学习任务，提高前置学习效率.

例如，学生在学习“声音的产生”时，这一节课的主要知识点是：声音由振动的物体发出的，不振动的物体是不会发出声音的;一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止（注意：物体振动不一定发声）.而教师在应用前置式综合教学模式时，可以在正常教学任务完成后向学生传达这样一个物理原理：每个物体发声时都在震动，学生需要在课前自主学习的内容是研究物理发声时震动的情况，不同的物体发出的声音是否不同、不同的声音在震动时与在水中产生的波纹有什么区别等，并将区别记录下来.通过这样的方式，教师就可以引导学生在课下自主研究这一节中的知识点.而为了加强对于学生前置任务完成情况的监督，教师可以将学生在课下总结的相关作业收集起来，一来可以检查学生在课后完成任务时是否存在问题;二来也可以考查学生在课后是否认真完成教师安排的任务，学生完成的作业是否存在雷同等.

2.保证前置学习时间科学安排，推动前置学习发展.前置式綜合教学模式在初中物理教学中的应用，可以有效地培养学生的物理学科素养，让学生在自主学习和预习的过程中提高对初中物理知识的掌握程度，从而积累物理学习技巧.由于初中生学习科目较多、学习压力较大，初中物理教师在安排前置学习任务时就需要保证前置学习时间的科学性，从而保证学生能够保质保量的完成前置学习任务.

综上，对于学生来说，前置式综合教学模式可以帮助学生更好地理解、吸收物理知识点，帮助学生明确学习目的，提高学生学习的积极性.前置式综合教学模式融入中学物理教学之后对教师的要求变高，教师在具备专业素质的同时还要具备较高的知识点简化分析能力，合理有效应用前置式综合教学模式，防止由于过分应用前置式综合教学模式而导致喧宾夺主的情况，教学中要明确学生的主体地位，加强引导，培养多元化发展的优秀人才.