基于核心素养培养的高中化学教学研究

苗雁鸣

摘要：新课程改革要求，教育不能一味地去要求学生的学习成绩要好，而是要注重培养学生的道德素养.通过研究表明，核心素养高的学生接受的知识相对较快，也有很强的自主学习能力，教师要想提高学生的成绩，就应该去探索如何培养学生的核心素养.本文主要讲述了学生在发展核心素养的同时还要将高中化学学好，从两个角度进行分析核心素养的培养策略.

关键词：核心素养 高中化学 教学研究

核心素养是每一个国家在教育中必不可少的一部分，已经成为了全球化的趋势.纵观我国教育事业的发展，从最开始的只关注基本知识到训练学生实际动手操作能力，再到今天的以培养学生核心素养为主，这都是教育事业不断改革的成果.教育都是以教学育人为本，從开始的以教科书为主，再到现在的以培养学生为主，就证明了核心素养的重要性.

一、核心素养的发展和高中化学的核心素养的内涵

1.对学生发展核心素养的认识.我国根据国外的经验进行总结，发现学生的核心素养是在全球化、大数据时代为前提下，学生要学会社会的生存准则，要有学到老活到老的精神态度，还要有最基本的道德规范.核心素养包含两个方面，一方面是核心素养，还有学科素养.我国教育部颁发中国学生核心素养的内容，其中包括身体健康、自主学习、实际操作、道德品质等等，这其中又包含23个基础，70个关键的现象.

2.对高中化学学科核心素养的理解.对于我国高中化学来讲，它是由多个维度组成，其中有宏观和微观，还有平衡和变化、推理、实验、创新、道德品质.从这几个方面来看，它是符合我国教育事业所提出的核心素养的内容，但是更要注意的是学生要了解从不一样的角度去看待问题，要时刻注意化学知识点的变化.做实验时，学生要注意技能的学习.将过程和方法进行总结归纳，要对化学的问题有自己的思考方式，进行解答问题，提升自己的思维能力，这不仅体现出化学学科的特点，还包含了理科学习应该怎样去培养核心素养的基本准则.

二、基于核心素养培养的高中化学教学分析

1.基于单元教学培养学生核心素养.我国的教育工作者曾经提出将核心素养分单元式的教育，他主张这一观点是认为对单元的理解并不是教师讲解知识点和训练学生技能的过程，而是教师要有最基本的核心素养，脑中要有讲课的过程，要确立一个目标和课题进行探讨，这样做的目的是方便学生能够更好地掌握知识点.教师应该多角度地去思考教学的课题和教学内容，同时在构建单元设计时，可以将知识点的难易程度进行划分，将生活经验与化学的知识点相关联.

例如，在高中化学的知识点，有很多的概念，教师可以根据这些概念形成一个完整的体系，从中能够了解电解池和原电池中的材料和电子的知识点，这样能够清晰地看出主要的学习内容，学生也能了解到什么是重点内容，增加对化学学科的核心素养的培养.

2.基于学科活动培养学生核心素养.在学科活动的基础下，也能够促进学生核心素养的培养.学科活动是在对应学科有联系的教科书，教师教和学生学的过程.目前来说，我国的学科活动分为几个方面：第一方面是要根据教科书的要求建设实验室等活动.第二方面是要根据学科的要求，改变学生的学习习惯而展开的活动.第三方面，学校要积极地开展有关化学的竞赛，设立一些奖项.第四方面，学生要培养自己的兴趣，要积极鼓励学生参加社团的活动.四个方面的活动，即是相互独立，又能够相互促进，共同发展学生的核心素养.

三、基于核心素养培养的高中化学反思

1.教学上三个目标转变为核心素养.高中课程的教学更改，是将三个学习目标转变为对核心素养的培养，将学生的品德和能力提升到最高点.但是在这过程中，我们还需要注意的是，在培养核心素养的时候，并不是将学习的三个目标进行舍弃，而是要将它们整合在一起.除了一些知识点和实际动手能力，还要培养学生的情感态度和对应的价值观，这种转变并不是说我国以前的教育方式是错误的，而是要根据历史阶段进行改革，社会需要什么样的人才，教学就需要培养什么样的人才.

2.核心素养的教学模式和学习方式的改变.要想实现核心素养的培养，就要更改现有的教学模式，也要改变学生原有的学习方式，如果不能实现这样的改变，还是以原来的教学为基本标准，那么核心素养就不能在课堂上体现出来.

随着人们不断地对教育事业的改革，教育要加强对学生核心素养的培养，教师也要找到真正对核心素养培养有用的教学模式，帮助学生进行学习方式上的改变，促进学生品格的形成.