“创新创业教育AI代理记账实验”课程 建设的思考

谢清

【摘 要】本文论述“创新创业教育AI代理记账实验”课程建设，认为课程建设目标是培养学生正确的创新创业观，强化专业综合能力及职业能力，提高师资队伍创新创业认识及实践教学能力，提出课程建设重点是解决创新创业教育與专业知识传授相孤立、理论和实践相脱节的问题，从构建教学平台、优化教学内容、合理设计业务内容、制定严谨的考核制度、采用综合开放的教学方法等方面阐述课程教学设计。

【关键词】创新创业教育  AI代理记账  课程建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04C-0058-03

“创新创业教育AI代理记账实验”是一门综合类实践课程，是广西外国语学院财务管理、审计学、税收学、会计专业的综合实践类课程。传统的会计类综合实践课程主要开展手工实践，以工业企业为实践对象，模拟企业会计账务处理流程，业务内容过于复杂，且对象相对单一。而学生毕业后，真正到工业企业会计岗位工作的相对较少，分散到各中小企业较多，存在所学的知识不能较好运用、需要用到的知识又要重新学习的问题。大数据时代背景下，会计账务处理的人工智能运用将逐步取代手工操作。对此，广西外国语学院开设“创新创业教育AI代理记账实验”课程，旨在让学生利用最新财务软件，根据第一手的原始凭证，结合业务知识以及经济活动的特征，正确辨析业务内容，并进行后续的会计处理;同时融入创新创业理念，激发学生的创新思维和创业潜能，让学生在专业综合训练的过程中，不断提高职业能力、职业素养以及社会责任感。本文探索“创新创业教育AI代理记账实验”课程的建设目标、重点解决的教学问题、教学设计等内容。

一、课程建设目标

“创新创业教育AI代理记账实验”课程建设以创新创业教育为中心，以提高学生代理记账专业综合能力为宗旨，不断提高教学效果和质量，服务于应用型教学培养目标;不断改革教学方法，优化教学内容，创造性地构建真实的实践教学内容，摸索同教学内容、教学体系有机结合的途径，实现理论教学和实践活动的统一，形成更加完善的实践体系。

（一）培养学生正确的创新创业观

创新创业教育是提高人才培养质量、建设创新型国家的重要举措，当代大学生是实施创新驱动发展和推动“大众创业、万众创新”的生力军。培养学生正确的创新创业观，不仅仅局限于鼓励大学生自己创业，在平凡的工作岗位上开拓进取、在祖国需要的时候及需要的地方发挥聪明才智也是创新创业精神。然而，创新创业精神的具备，前提是要掌握好专业的知识及技能，在国家需要、社会需要时，才能发挥作用。

（二）强化专业综合能力及职业能力

课程内容遵循会计实际工作流程，将前沿学科的理论知识，通过实践载体来呈现。AI代理记账就是借助现代化科技力量，更快更好地完成传统会计工作。而会计工作本身就是一项严密的工作过程，必须遵守严格的法律制度和标准规范的操作流程。但是，如果没有经过专业的训练，是很难适应会计工作的严密性、严格性和标准化的。因此，AI代理记账课程结合会计工作的实践性，利用先进的财务软件，让学生将所学的专业知识和技能通过实践业务进行整合，掌握不同行业的业务操作流程，进一步在实践中验证理论，进而提升专业判断能力和理论功底。从课程体系设计出发，AI代理记账围绕综合性和实践操作性特点，将学生之前所学的专业课程理论知识综合在一起，培养学生的职业态度和职业素养，为就业上岗打下基础。而专业课程，理论性较强，如果不通过实践操作，学生将难以理解相应知识如何应用。AI代理记账实验素材与校企合作企业共建，根据真账业务进行改编，通过原始凭证呈现，让学生的专业知识在对原始凭证的处理过程中得以应用。

财会类人才的培养，一般要经过三个递进式过程：理论知识储备阶段、模拟仿真实训阶段、上岗实践阶段。理论知识是实践操作的基础，实践操作是理论知识的应用，通过实践，才能将知识技能转化为职业能力。AI代理记账以培养学生职业能力应用为本位，课程建设方案及教学活动组织均以提高学生职业能力和职业素养为出发点，将会计专业类课程理论知识，通过记账实验操作进行综合应用。

（三）提高师资队伍创新创业认识及实践教学能力

创新创业教育开展的成败，关键在于是否有正确的指引方向的领路人，而师资队伍是这一重要角色的扮演者。然而，目前有些教师对创新创业教育的认识不够，认为这是某一部门或某些教师的工作范畴，培养的是企业家，是缓解就业压力的权宜之计。他们多采用集中讲座的形式，孤立地讲授创新创业的知识，未能与专业领域相融合。因此，应提高师资队伍对创新创业教育的认识，让教师用心挖掘和充实专业课程的创新创业教育资源，加强行业前沿课程建设，在传授专业知识过程中融入创新创业教育。

在实践教学方面，有计划地安排教师外出进修、学习，提高学历层次和理论水平。同时，根据课程改革的需要，安排教师外出参加专项进修、研讨、学术会议。鼓励中青年教师积极承担实验教学任务。采取走出去、请进来的方式，丰富教师的实践经验及组建多元化的师资队伍。分批次地输送教师到合作企业进行实践业务的培训学习、挂职锻炼，增强他们的实践处理能力;聘请企业家、业务丰富的一线骨干到校兼课或举办讲座，参与课程改革，丰富师资队伍结构，推进教学质量的提高。

二、课程重点解决的教学问题

“创新创业教育AI代理记账实验”课程建设中，重点要解决创新创业教育与专业知识传授相孤立、理论和实践相脱节的问题，突出应用型的教学特色，将实践应用与理论教学进行整合，实现理论课堂、案例分析、实践操作、校外实训“四位一体”的互融与互动，多维度地展现创新创业课程的学科魅力，达到较高的教学质量要求。同时，注重教学的启发性、互动性和实践性，充分调动学生学习的自主性、积极性、创新性，提高学生掌握相关知识与技能的兴趣与效率，充分激发学生的潜能和创造力，形成规范、系统的实践课程管理体系。

三、课程教学设计

（一）构建能够开展创新创业教育实践的教学平台

“创新创业教育AI代理记账实验”课程是在财会科技技术迅猛发展、急需创新人才的趋势下而开设的，旨在让学生體验互联网技术、大数据技术、人工智能等先进技术领域的智慧平台，重点熟悉财税机器人如何进行票据自动识别、归类整理、真伪查验、智能匹配会计分录规则、自动生成凭证、报表生成等实践操作，实现“票财税一体化”，进而整体提升记账的准确性和效率。因此，广西外国语学院选用了“诺诺·云代账”企业版开展实践教学，让学生体验财务现代化，通过实践操作，激发学生的创新思维及创业灵感，实现专业技能训练和创新创业教学有机融合。

（二）优化教学内容

“创新创业教育AI代理记账实验”课程建设要以专业知识实践为基础，教学内容的设计是关键。代理记账主要是对不同企业开展会计账务处理，是财会类学生对前期所学的专业理论知识的综合实践。由于前期课程均以制造业为研究主体，因此，本课程也首选制造业作为教学主体，合理设计业务内容，既能和前期课程较好衔接，又能让学生较快进入实验角色。但是，考虑学生毕业后的就业情况，课程增加商品流通企业，这样才是实现代理不同企业的账务处理操作。具体教学内容与校企合作单位共同建设，由企业提供真实案例改编。

（三）合理设计业务内容

针对教学主体的两类不同行业的企业，根据业务的共性，可以把业务内容分为基础业务和特殊业务。

1.基础业务。基础业务是不论什么行业的企业，日常经营活动都会发生的业务，如货币资金业务、筹资业务、往来款项、固定资产增减折旧、应付职工薪酬核算、营业收支、期间费用、税费缴纳、利润核算等，这些都是企业常见业务，因此，要全部列入课程的教学内容中。但是，由于业务的复杂性，要在三类不同的企业中设计不同的发生情形，以便学生能更全面地巩固知识。

2.特殊业务。不同的行业，有不同的业务特点，比如制造业，具备生产能力，其主要业务核算侧重在供产销环节，即材料的供应、生产成本的核算、销售业务核算;商品流通企业，是实现商品从制造商到消费者之间转移，通过低买高卖的方式获取利润，其特殊业务是按照零售核算还是批发核算。对企业而言，还可能出现投资、捐赠、罚款、非货币性资产交换、债务重组、委托代销等特务业务行为。对于特殊业务，在设计课程内容时要适当安排在其中，这样有助于学生回顾之前所学的知识。

在设计业务内容时还要考虑业务数量，适度为宜，以保证实践教学的效率和效益;再者，要随时关注相关政策、税法的变动，及时调整业务内容，查漏补缺、与时俱进。

（四）制定严谨的考核制度

由于使用企业版的实践软件，而记账的成果又是唯一性的，因此采用过程性考核及成果考核相结合的方式，设计好考核的环节，制定每个阶段的考核标准。比如，从账务处理流程环节进行考核，可分为基础设置、票据管理、生产凭证、期末结转等几个阶段;对每个阶段设计好具体的考核标准，如基础设置阶段，要求在指定的时间点完成，信息录入完整、正确。在考核制度的设计上，除了考核学生的专业综合能力外，还要考核创新创业能力。这样还要设置由教师评价和学生评价相结合的方式，教师所制定的考核细则，在实践之前，让学生知悉，实践过程中学生相互监督，对实践成果进行评价。还要设计与专业实践操作相关的开放性主题，激发学生的创新思维，以个人或小组的形式完成，既可考核学生个人能力，又可考核团队合作精神。

（五）采用综合开放的教学方法

由于课程使用企业版财务软件及校企合作共建实验内容，学生在整个实验过程中对企业代理记账有了真实的体验，这种体验式的教学方法，能让学生快速进入角色，提高职业素养。而课程的过程性考核，以任务驱动的方式，让学生明白每个阶段的实验任务及必须达到的实验标准，较好地明确了实验目标。学生作为实验操作的主体，为了完成代理记账的业务流程，要扮演主管、会计、出纳等不同的角色，体验工作中职权分离、领导与被领导、团结协作的关系，还要对实验成果进行评价。在整个过程中，学生不仅仅是考生，也是考官。角色扮演，让学生的职业能力得以提高，创新意识得以增强。课程所使用的云代账软件，不仅在电脑上可以操作使用，手机上（下转第65页）（上接第59页）也可以操作，只要有网络就能随时随地做账，突破了空间限制。因此，学生只需要掌握操作要领、认领实验任务，就可以自由操作。教师可以在系统上实时看到学生的账套数据，课堂上只需解答学生遇到的一些共性问题，从而实现了翻转课堂、线上线下混合学习的教学改革。

总的来说，“创新创业教育AI代理记账实验”课程的建设，推动了专业教育与创新创业教育的有机融合，进一步促进教师利用互联网及现代科技推动教学改革，实现教育现代化。

【参考文献】

[1]王萍.新形势下的会计综合实训课程建设的几点思考[J].沿海企业与科技，2015（5）

[2]罗莹娴.嵌入式高校会计综合实训课程建设思考[J].湖南工业职业技术学院学报，2017（4）

[3]岳欣.关于企业会计综合实训课程设计的思考[J].科技视界，2012（35）

[4]张承安，周瑶丽.以供给侧结构性改革推动高校创新创业教育发展[N].湖南日报，2018-05-27

【基金项目】2018年广西外国语学院《创新创业教育AI代理记账实验》重点课程建设项目成果;2019年广西高等教育本科教学改革项目“大数据背景下人工智能信息化技术应用于审计专业人才培养的改革实践研究”（2019JGA362）阶段性成果

【作者简介】谢 清（1983— ），女，广西横县人，广西外国语学院讲师，高级经济师，研究方向：财会、税务。

（责编 卢 雯）