高职院校产教融合型第二课堂探讨

【摘 要】本文分析高职院校产教融合型第二课堂的积极作用，论述6S服务社产教融合型项目、汽车俱乐部产教融合型项目、机电创新协会产教融合型项目等产教融合型第二课堂项目，提出建立产教融合型第二课堂运行管理机制、规范产教融合型第二课堂项目实施、完善产教融合型第二课堂考核评价体系等保障措施。

【关键词】高职院校  产教融合型第二课堂  项目  社会服务型  科研型

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04C-0050-03

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。高职学生的职业能力，在第一课堂主要通过校企合作订单人才培养、校企合作开发课程等方式培养，但是由于学生人数众多，无法惠及大部分学生，且场地设备受限，往往只能在仿真的环境中学习，无法真正接触企业的岗位和具体运营。因此，对于需要通过真实企业环境、企业岗位经历才能培养的职业能力来说，面临着尴尬境遇。第二课堂作为第一课堂的有效补充，应最大限度地发挥其实践育人的作用。

一、高职院校产教融合型第二课堂的积极作用

近年来，我国高職院校在高等职业教育教学改革指导思想的指引下，进行了大量的校企合作，与很多行业企业建立了互惠互利的合作关系，但是受办学体制机制、经费、设备、场地等多方面因素的影响，校企合作的形式多是订单班人才培养模式，即企业为学校捐赠仪器、设备、教材、软件等;学校提供场地，按照企业的要求建立实训室或实训基地，按照企业的人才培养要求培训学生;学生毕业后进入相应的企业实习或工作。这种人才培养模式一定程度上提高了高职院校人才培养质量，改善了企业用工荒，缩短了到岗人才培养的时间，降低了企业人才培养的成本，但是主要在学校进行，较少真正与企业岗位职业能力对接，人才培养目标与企业需求仍存在一定的差距。

第二课堂由于活动形式及活动地点的灵活性，在产教融合的形式上更多样化，效果也更明显。在目前校企合作基础较好的情况下，探索开展产教融合型第二课堂，是充分利用校企双方资源实现互惠互利的有效途径。高职院校人才培养专业对口性较强，大多数专业人才培养目标与岗位或岗位群高度吻合，因此，在企业对人才质量要求越来越高却无法大范围实施现代学徒制的现状下，通过产教融合型第二课堂开发岗位型工作任务，利用校企合作资源、设备，创建职业岗位特征强、服务社会与企业的社团，开发职业岗位相关度高的社团活动，具有重要的现实意义。在这过程中，学生既能提高沟通交流、团队合作等能力，又能拓宽知识面，锻炼和提升实践技能;同时能够发展学生的兴趣和特长，提高综合素质。

二、高职院校产教融合型第二课堂项目

第二课堂应坚持以社会需求为导向，以学生需求为中心，明确人才培养目标;立足立德树人的根本，坚持社会主义核心价值观的引领，搭建顶层设计;同时结合学校特色、专业特色、行业企业职业能力要求、学生自我发展需求，充分利用资源打造学生需要、企业认可、学校认同的第二课堂活动项目。广西交通职业技术学院汽车类专业及机电专业经过行业企业调研得知，汽车服务行业及机械机电行业需要具有崇高道德修养、践行社会主义核心价值观的高技术技能人才，因此，结合专业特色、人才培养目标、行业企业需求，设计了一系列产教融合型第二课堂项目，并量身定制科学的学分认定标准。产教融合型第二课堂项目主要包括社会服务型和研发型项目，具体如下。

（一）6S服务社产教融合型项目

6S服务社对汽车营销、汽车服务顾问、汽车维修保养等岗位进行整合，相当于开设一个小型的综合维修厂，主要开展对外车辆的维修、保养、钣喷、美容、改装和洗车等社会服务型项目。由于这些项目都是第一课堂相应课程的延伸，并且与学生将来的就业紧密相关，因此很多学生都踊跃报名参加。该社团的项目作为长期日常的项目对学生开放，学生可以在社团APP报名，社团负责人安排学生在相应服务时间按照项目工作流程和标准完成工作，并在APP平台提交完成服务信息，然后通过客户评价（在服务总结表上）、项目负责人评价、指导老师评价三方综合评价给予学生成绩认定。6S服务社面向真正的客户开展车辆的美容保养等业务，与企业提供的服务和标准一致，因此，学生能够真正锻炼技能和沟通交流能力。对于以上项目，根据服务时长换算学分，并根据客户、社团、指导老师三方评价换算成绩作为评优评先的依据。6S服务社产教融合型项目相关情况见表1。

（二）汽车俱乐部产教融合型项目

汽车俱乐部主要面向汽车企业的销售岗位，开展服务于南宁地区定期的车展销售活动以及汽车经销商的临时性销售活动的服务型项目。针对相关项目内容，科学制定第二课堂学分制度，进一步鼓励学生参与社会服务。在学生通过汽车俱乐部APP网上申请并按要求完成实践后，采用记录式和综合式相结合的模式对学生实践进行评价，记录式主要记录学生参与实践的时长，根据现行的企业工作时长折算成学分，综合式主要对学生的总体表现给予评价。学生完成实践后提交企业实践鉴定，上交实践报告以及指导教师三方评价进行成绩认定，以此作为评优评先的依据。此外，学生参与社会服务还会获得一定的报酬，以激发学生参与的积极性。

汽车俱乐部的产教融合型项目，一方面为学生打开了一个了解社会、企业、岗位的窗口，另一方面也解决了企业临时增加人手的需求，达到学生、企业、学校三方共赢。通过第二课堂的实践经历，学生能更真实地了解企业的管理运营、岗位职业能力要求，为后续的学习提供正确的指引。同时，在实践过程中可以了解整个销售流程，提升沟通交流能力和团队合作能力，学会运用理论知识解决问题，培养敬业、诚信、友善、团结的职业素养。

（三）机电创新协会产教融合型项目

机电创新协会主要面向机电专业学生，产教融合型项目主要有机械机电维修服务和产学研服务。社团定期开展学雷锋进社区家电维修活动，同时发挥专业力量，组织设计发明“八面玲珑立体车库”“自动喷漆系统”“自动离合器”等专利，并参与机电设计比赛，获得自治区级、国家级比赛金奖和一等奖。第二课堂活动极大地锻炼了学生的动手能力，一些专利获得企业购买知识产权并开发投放市场，创造了经济效益。这些产教融合型第二课堂项目，通过服务时长、比赛成绩或发明专利成果等级评定的方式换算学分，实现第二课堂成绩单的认定。机电创新协会产教融合型项目相关情况见表2。

三、产教融合型第二课堂的保障措施

（一）建立产教融合型第二课堂运行管理机制

学校设立第二课堂领导小组，统筹规划第二课堂建设工作。领导小组由学校相关负责领导以及团委、教务处、学工处等部门相关负责人以及各院系相关负责人组成。领导小组办公室设在校团委，具体负责第二课堂学分评定以及日常事务管理。例如，设立相應的社团和社团指导老师，针对社团特点制定科学、规范的社团管理制度，制定可记录、可测量、可评价的社团考核评价制度，制定相应的学分换算标准以及自上而下的运行机制和激励机制，确保产教融合型第二课堂项目的顺利开展。

（二）规范产教融合型第二课堂项目实施

针对社会服务型项目，应与行业企业建立合作关系，如建立汽车服务协会，规范各方的权利义务，结合企业用人需求和学生能力提升需求开发第二课堂服务项目，制定项目内容、要求，也可通过会员制方式收取部分会费用于支付学生工作报酬或奖励。当临时性工作或活动需要增加人手时，即可通过第二课堂的活动让学生参与完成，平时定期对学生进行培训。其他社会服务型项目也应制定项目内容要求，规范活动形式，并制定相应的学分标准，确保实践育人的目标达成。

研发型项目有两种情况，一种是企业有产品研发需求，与学校开展研发合作;一种是学生在参与比赛中研发或发明专利获得企业认可购买知识产权。学生可通过申请参与项目的方式参与研发工作，并通过成果等级考核获取学分，如产生效益，则可通过奖励的方式获取。

（三）完善产教融合型第二课堂考核评价体系

可有针对性地完善产教融合型第二课堂考核评价体系：社会服务型第二课堂项目的成绩单可从职业技能水平、职业道德、职业素养等社会主义核心价值观的内涵点出发制定考核评价体系;科研型第二课堂项目的成绩单可从参与过程、成果呈现、比赛获奖等级、发明专利等级、社会效益以及经济效益等方面制定考核评价体系。考核评价体系最终以学分和成绩的形式体现，作为奖学金评定、升学推荐、入党推优、就业单位优先推荐的量化依据。

产教融合型第二课堂具有较强的可操作性，可充分发挥第二课堂实践育人的优势，为企业和学校提供合作交流的平台，从而加强学生实践锻炼，提升学生综合素质。产教融合型第二课堂也致力于为有科研实力的学生提供更高的科学研究平台，使其获得更好的发展。

【参考文献】

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[4]肖迎.高校共青团“第二课堂成绩单”制度构建与实施探究——以武汉商学院为例[J].智库时代，2019（36）

[5]张培国.机电专业实验教学的另一课堂——大学生机电创新设计协会[J].实验室研究与探索，2009（5）

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目（重点）“高职院校校园文化与企业文化深度融合——以广西交通职业技术学院汽车系为例”（GXGZJG2016A015）;2018年广西交通职业技术学院教育教学改革项目（重点）“社会主义核心价值观引领下的第二课堂育人体系的构建与实践”（JZY2018A02）

【作者简介】莫舒玥（1980— ），女，广西贺州人，硕士，广西交通职业技术学院副教授，研究方向：汽车服务与营销。

（责编 苏 洋）