融入舞蹈，让小学音乐课堂更加精彩

【摘要】音乐与舞蹈是艺术的姊妹花，二者融合会收到良好的教学效果，教师在选择舞蹈的时候要关注音乐与舞蹈的结合点，找到他们之间的教学共同性，以此来展开教学活动。本文从舞蹈的融入形式具体的研究了音乐课堂的实施策略，意在唤醒教师对于舞蹈的关注，对学生艺术素养的关注。

【关键词】舞蹈;小学;音乐;融合

【中图分类号】G623                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）09-0211-02

【本文著录格式】姚雨晴.融入舞蹈，让小学音乐课堂更加精彩[J].北方音乐，2020，05（09）：211-212.

舞蹈与音乐相融合的过程中，学生的审美能力可以得到更有效发展。“音乐是审美的艺术。”在音乐教学中，教师要培养学生的审美能力，在与舞蹈的融合过程中，音乐的艺术呈现更加的鲜明。当前的音乐教学活动比较单一，尤其是小学的音乐课程，被认为是副科的音乐课堂中几乎没有学生想要的审美，听唱的传统教学模式比较受教师欢迎，既能在有效的时间内完成教学内容，又可以让学生感到有所收获，学会了一首歌，就是最有效的教学。当然这是一个误区，音乐教学不仅要使学生学会音乐知识，更要让学生懂得审美，懂得品质。舞蹈与音乐融合的途径有很多，在课程导入环节、理解音乐作品内涵的过程中以及拓展音乐知识的过程中都可以将舞蹈融在其中。这不是一种刻意的安排，而是一种艺术的锻造。

一、以舞蹈引入新课，丰富学生的视觉体验

导入环节不能随意化，关系着学生的听课状态以及对于音乐的探索欲望。导入的成功与否与学生参与课堂的积极性成正比，在舞蹈与音乐的融合中，舞蹈可以用在课程导入环节，小学生们对于新奇的事物总是没有什么抵抗力的，上课伊始，若使欣赏到一段优美的配乐舞蹈，那么就会使其产生浓厚的学习兴趣，也能够使其迅速的融入到本课的学习中去，在这样的舞蹈中，教师也可以让学生去猜测自己舞蹈中的主题，使学生的探究欲望更加的强烈。

例如在《野蜂飞舞》一课的教学过程中，教师就可以用舞蹈引入课程，上课伊始，教师变身为一只活泼可爱的小蜜蜂，随着音乐翩翩起舞，学生们都会深深地陶醉在教师的舞蹈中，会感受到那种活泼和热情的情绪，在这样的舞蹈中，学生的注意力很快集中，也许他们会思考，我们今天要学什么？舞蹈和今天学习的课程是不是有联系？在学生的思考中，他们就会产生学习的期待感。“同学们，你们能不能猜出我刚才的舞蹈的主题是什么？”学生们开始叽叽喳喳的讨论起来的，很多同学都想到了小鸟、蜜蜂、风筝等主题，在这样的等待答案的心理期待中，教师开启课程，那么就会收到意想不到的效果。

当前的音乐课程导入中，很少有教师去精心设计，生怕课堂上预留的教学时间不够或者将学生的思绪带偏，而正是这样的原因，为了使课堂更加高效，使学生能够在短时间内了解作品的深层意蕴，能够对所学的音乐作品充满期待，这样才能收到更好的教学效果。

二、用舞蹈诠释音乐，融合艺术的多种形态

音乐的旋律学习中需要学生去自主性的把握，无论教师怎么渗透和讲解，都不能代替自己的学生。使学生充分展示出学习的自主性，让他们在一种更为自主、开放和轻松的环境中去感受作品，这样的教学才是高效的。在课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，《小学音乐课程标准》中明确的指出了要培养学生对于音乐的情感。这就要求教师引导学生爱上音乐，舞蹈诠释了音乐的教学策略是一种对小学生而言比较有效的教学方法，它可以让行动与精神达到一种完美的融合，可以丰富学生的审美体验，提升其对于音乐的审美力。

例如在《迎来春色换人间》一课的教学过程中，教师可以首先让学生去倾听歌曲，然后在通过舞蹈来表现音乐，“同学们，在你们欣赏这首歌曲的时候，你们有没有想要跳舞的冲动过呢？那就让我们以小組为单位动起来吧，我们随着音乐跳起来， 边跳边欣赏别的同学的表现，我们做一群春天里快乐的小鸟吧！”学生们在教师的鼓励下，都跳出了动人的舞蹈，虽然他们的舞姿还比较的稚嫩，但是在与其他同学共舞的过程中却感受到了音乐的最恰当的表现形式。“你能不能说出你舞蹈的动作为什么会出现时而有力时而舒缓的情况呢？”学生们都在这样的问题中感受到了音乐节奏的变换，感受到了旋律中的美感。

当前的小学音乐教学中，很多教师都懂得舞蹈律动对于音乐教学的重要意义，无论是在情感上还是在学生的生理发展上，都能够取得较好的效果，在具体运用的时候，苦于学生的评价环节不能得到有效的实施，大都选择了放弃。教师不能在有效的时间内对每个学生都有深刻的了解，事实上，教师可以将这个主动权交还给自己的学生，让生生互评。

三、把舞蹈配上音乐，体验音乐的情感态度

用舞蹈检验音乐感知力，这也是音乐与舞蹈融合的一个策略。在小学音乐教学中，可以涉及相关的练习，自己去表演一段舞蹈，让学生在诸多的音乐中为舞蹈选择合适的音乐，这样的教学方式中，音乐的情感态度会被无形中得到理解，学生也会在一种充满着好奇心和想象力的空间中懂得音乐背后的情感。除了教师自己跳舞外，教师还可以让学生自己去跳，随便跳一段舞蹈，然后自主配乐，讲出自己的创作历程，讲述舞蹈与音乐是怎么成为一家人的。策略和形式有很多，教师只需要根据学生的需要和本节课教学的重点去研究哪一个策略更加契合和有效。

例如在《森林与小鸟》一课的教学过程中，教师就可以让学生先去欣赏一段有关的舞蹈，教师自己去创编一个适合这首歌曲的舞蹈，让学生仔细地欣赏，“同学们，我刚才跳的这段舞蹈给你什么样的感受呢？你有没有从我的动作和表情中观察到什么呢？下面，我这里有三个曲子，你们来为这段舞蹈选一个合适的好不好？”学生们的积极性非常高，他们已经迫不及待的想要听音乐找答案了，于是教师就可以准备三个不同的曲子，让学生在选择的过程中提升自己的音乐素养，感受音乐与舞蹈相融合的美妙。

当前的小学音乐教师中的确也存在着不了解学生的现象，也许正是因为自己对于课堂的不关注，对学生的不启迪，就会使学生与艺术失之交臂，这样的教学行为与音乐学科开设的初衷背道而驰，是不可取的。

四、以舞蹈提升音乐，提高音乐的欣赏水平

音乐欣赏，是学生走进音乐的又一途径，在音乐欣赏的过程中，教师要积极为学生搭建一个和谐而又温馨的环境，使学生在欣赏音乐的时候能够达到多种感觉器官的融合，比如触觉、听觉和视觉的三重融合。舞蹈可以满足学生的视觉和触觉的体验，在学生合作来表演舞蹈的时候，他们可以达到物我两忘的境界，借助舞蹈来欣赏音乐，就可以在无形中提高学生的欣赏水平，音乐欣赏中，教师可以借助多媒体为学生展现舞蹈与音乐的融合的视频，让学生在观看视频的时候去静静欣赏，从而有效提升自我的审美能力。

例如在《瑶族舞曲》一课的教学过程中，教师就可以为学生搜集一段有关的瑶族舞蹈，制作成学生喜欢的幻灯片，展示舞蹈的基础动作，学生熟悉动作的要领后，再为学生播放瑶族舞蹈与舞曲的结合的视频，让学生去欣赏，“同学们，你们能不能看到瑶族舞蹈有什么特点吗？”“老师，我觉得瑶族的舞蹈中的鼓、歌、舞之间融合的非常好，这样的舞蹈节奏感很强，我挺喜欢的。”“老师，我觉得看着舞蹈、听着音乐真的是一种绝美的享受，体现出一种豪迈、奔放、坚强和勇敢的民族性格。”学生们都能在音乐与舞蹈的融合中提升审美素养。“同学们，你们說的非常好，其实瑶族的舞蹈中的确有着狩猎、农事和祭祀的信息，所以呈现出的音乐也是比较有力的。”在教师与学生的共同欣赏中，学生获取的知识量很大，审美水平也得到了一些提升，他们可以在舞蹈中感受音乐，亦可以在音乐中感悟舞蹈。

教师在选择多媒体素材的时候，要关注学生的接受程度，尽量选择一些学生喜欢的有节奏感的、表现力比较强的舞蹈，不要选择那些抽象的、小学生看不懂的艺术表现形式，这样他们才能在欣赏的过程中逐渐提升审美能力。

五、以舞蹈拓展音乐，延伸音乐的艺术广度

音乐的世界是广阔的，在广阔的音乐世界中，学生的审美能力和审美情趣可以得到无限的发展。怎么去延伸音乐的艺术广度呢？怎样为学生打开更广阔的艺术世界呢？舞蹈可以发挥作用，在教学的最后拓展阶段，教师可以让学生去欣赏一段配乐的舞蹈，让学生去在课下研究音乐作品的创作主旨，在这一主旨下，还有哪些音乐作品值得去研究和学习。学生自己在家与家长一起来寻找，在下节课的时候与其他同学一起交流讨论，展示自己的作品，说出自己的选择依据，这样，学生在无形中就拓展了音乐的外延。

例如在《爱的人间》这节课的讲解中，教师就可以让学生先去欣赏歌曲，并且去欣赏歌曲背景下的舞蹈，学生感受音乐与舞蹈的融合中，了解了音乐的爱的主题，在这样的舞蹈与与音乐融合的过程中，教师在课程的最后阶段，可以进行适当的拓展，“同学们，你们能不能将有关爱的主题的音乐作品挖掘出来？注意舞蹈与音乐的融合，再下节课的时候，将你欣赏的作品带过来，我们一起来交流讨论一下，好不好？”学生们都很积极，有的在课堂中就想出了自己要听的歌曲，“老师，我知道一首歌就不错，《爱的奉献》，我听过，这首歌我下节课一定拿给大家一起欣赏。”“老师，我觉得《我的好妈妈》这首歌曲也不错，唱出了妈妈对我们的无尽的爱，这样的爱我们真的无以回报，虽然声音很稚嫩，但是却唱出了我们的心声。”学生们都快乐的、充满着的幻想和期待的下课了，相信这个作业应该是所有作业中他们最愿意去完成的。

让学生能够欣赏到同一主题下的音乐的不同的呈现形式，就可以懂得音乐创作的多种技巧。除此之外，教师还可以为学生展示一段音乐，让学生自己去寻找与其匹配的舞蹈，这样的融合中他们的审美能力就会获得提升，艺术的品质也可以得到锻造。

总之，在小学音乐教学中，舞蹈元素不可或缺，教师要积极挖掘出舞蹈与音乐的融合手段，用自己的课堂教学智慧实现音乐教学的有效性，关注学生主体性，本文从即兴舞蹈、舞蹈导入课程、舞蹈拓展音乐外延以及舞蹈理解音乐情感等角度研究了具体的课堂实施策略，意在唤醒教师对自己课堂的关注，引导学生热爱艺术，勇于用艺术去诠释生活。

参考文献

[1]蔡银花.借助情景表演促进小学音乐教学[J].名师在线，2019（32）：69-70.

[2]周雅.趣味性教学在小学音乐课堂中的实践[J].课程教育研究，2019（48）：240.

作者简介：姚雨晴（1994—），女，汉族，江苏苏州，本科，小学音乐教师，二级教师，研究方向：小学音乐教育。