探索慕课在大学公选音乐欣赏课中的运用与实践创新

【摘要】在科技发达的今天，“互联网+”开始进入各个行业，教育行业也不例外，慕课开始兴起。在音乐教学中，慕课成为了众多教学者的追逐对象，慕课的兴起使得原本平淡无奇的音乐教学变得丰富多彩起来，学习资源越来越多，高校音乐课教学改革变得势在必行。本文以大学公选音乐欣赏课为例，研究了慕课的运用与实践创新。 

【关键词】音乐课程;慕课;教育模式

【中图分类号】G642                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）10-0191-02

【本文著录格式】肖瑞. 探索慕课在大学公选音乐欣赏课中的运用与实践创新[J].北方音乐，2020，05（10）：191-192.

随着科技的进步“互联网+”兴起[1]，传统的大学音乐教学形式已经跟不上时代发展，慕课[2]作为一种更为公开化的平台，使现在局限性的学习空间扩大化，使学生更加自主地学习，并实现了资源的共享，因此，通过网络为平台的慕课变成了音乐教育的热门教学方式。这种教学方式极大地影响了传统的音乐教学，并将彻底改变目前的教学形式。

一、我国高校公共音乐鉴赏课现状分析

音乐鉴赏课[3]是很多大学都会开设的一门选修科目，选课的学生群体主要是非本专业人员，本文主要从以下几个方面来调查分析了我国高校公共音乐鉴赏课的现状。

（一）修课者自身基础

本调查的主要方式是问卷调查，经研究表面，一半以上的同学不认识乐谱，三分之一的人了解一些简谱，只有一小部分人学过一些专业知识，掌握一些五线谱[4]。很大一部分人都只是在中学时期接触过音乐课，但无法独立学习，即便是课上的演唱也是跟着老师的节奏进行，音乐知识实在过于匮乏。

（二）选课原因

经调查表明，二分之一的同学是为了能够修满学分才选择了公共音乐鉴赏课，仅有很少数的同学是出于对音乐的喜欢，想以此来培养自己对音乐的兴趣，着重发展对美学的研究。当然，目前这个就业困难的大环境，就促使学生必须德智体美全方面进步，多一个特长就会有更多的机会在社会竞争中脱颖而出。学校之所以设置该学科，就是希望能通过对美学教育来使学生更全面、更自信地成长[5]。但是研究表明，这种课程的美学培育也只是体现在极少数学生的身上。随着互联网技术的不断进步，现如今，高校教育已经脱离不开网絡，互联网教学可以实现一对一教育，真正帮助学生理解音乐，提高其鉴赏能力，加快教学进程。

（三）教学模式和环境

目前，常用的教学方法仍然是传统的讲授法，即老师通过语言来向学生传达课本内容，将学习内容直接告知学生，这种方法的特点是老师讲、学生听，比较简单直接，这个过程主要是以老师为教学的主角，学生要做的是复制式学习，学生通过记录的方式获得很多知识，但在学习过程中没有主动思考，久而久之，自主学习的能力就会变弱，这种方式是不利于审美教育的。就现在的教学环境来说，很多学校的设施已经有了很大的改进，但是关于音乐学习、实践的教具和场地仍然不多，而且开设的这种课程大都是在公共教室中，同学们还是以听课为主，无法真正做到亲自演示，不能通过操作体会到音乐的乐趣，由此可见，高校还需要继续引进相应的教学器材，以提高教学水平。

二、慕课的特点

（一）教学理念—以人为本

通过慕课的形式教学，主要目的是给同学们提供更好的服务，能够方便学生们的日常学习。这正是人本主义教学思想的主张，一切以学生为主[6]。这里所谓的学生并不只是面对面的学生，还包括在慕课平台上注册报名的学员，这恰恰体现出了慕课教学的特点之一，即开放性，能够使不同的人获得相同条件的教育资源。首先，系统可以根据学生的不同爱好、特长、专业、理论基础等来进行划分层次，向不同的学生推送适合其学习的课程，达到因材施教的教学目标;其次，以学生自主选择为主，学生可以根据需要选择自身适合、需要的课程，根据自己的时间进行学习安排，还可以通过移动终端随时随地学习，达到个性化学习的目的。慕课一直以来都在强调学生的主体性，与传统课堂中灌溉式学习不同，慕课是让学生自主构建知识框架，自己主动学习。

（二）课程内容精炼

在慕课平台中，所有的课程资源都是具有较强的代表性的课程。由于部分学生属于非专业性需求，因此给他们开设的课程内容都是一些较为经典的通识类课程[7]，学生可以根据音乐相关的创作背景、情感来解析作曲家当时创作时的音乐语言和作曲技艺，也能够构建音乐形象与特定表现之间所存在的关系，对创作的音乐所包含的文化内涵产生深刻理解，对音乐发展史的理解也更为透彻。

（三）开放的教学内容

在信息技术落后时期，学生想要获得知识必须要到学堂，同时以笔记的方式来保存所学到的知识，严重影响了教育教学水平的提升发展。而如今慕课的出现打破了这一限制，其主要的目的就是为了方便学生、服务学生，其开放性的特点不仅能够帮助人们平等的获取教育教学的权利，还能接收世界各地的教学资源。慕课的开放性特点主要体现在以下几个方面：首先就是教学内容的共享性，慕课大部分的课程都是在线开发的，所有学生都可以通过手机和电脑等终端设备下载，随时随地进行学习;其次是提供平等的受教育机会，人们不再局限于课堂，可以随时随地随意登录进入慕课课堂，享受慕课提高的共享优质课程;最后，课堂中的互动在慕课中也有体现，师生之间、同学之间的互动环节，使课堂变得活跃，也起到相互监督的作用，能够使教学更加透明。

三、慕课在大学公选音乐欣赏课中的运用与实践实例

（一）音乐欣赏课的新教法—“慕课+翻转式”

1.结合地方传统音乐的“慕课+翻转式”教法的亮点

这种方式有别于以前老旧的教学方式，有其独特的教育优点。一方面，这种教法有益于学生，对学生自主学习的要求更高，要求每个学生有自己的特点，并能找到适合自己的学习途径，独立学会知识，不再做学习的复制机，同时以最新的科技手段激发学生的学习兴趣，利用大数据的方法使教学资源能够共享于全国;另一方面，这种教法有益于教师，使老師在课堂授课的过程中不再扮演主角，而更能够深入学生中，加强与同学的交流，完成教师角色转变，实现自己的社会价值。另外，教师可以使用信息技术手段，调节教课时间，提高讲课效率。

2.翻转式教学模式运用要点

翻转式教学课堂的优点还有很多，关于教育者和被教育者的要求更为严格[8]。第一，改革创新精神对老师来说是必备的，教育中不能人云亦云、全盘照抄，要将学生作为本体，做到因材施教，着力于培养孩子的独立思考能力。教师要将自己看做是知识与学生之间的枢纽，这是维系整个教学的关键一环。因此，在新方法践行的过程中，教师的教学能力和创新精神是第一位的;其次，教师也应具备接收新知识的能力，熟练运用信息化技术，除了掌握Word、ppt等常用办公软件外，也应不断学习使用新的教学软件，例如视频、录音的制作处理等，对一些公开学习的网络教育平台也要熟练使用;第二，学生要有自主学习的意识和能力，对知识要有深入挖掘的兴趣和毅力，不要只看到浅显的知识，而要有透过现象抓住本质的本领。另外，线下学习时要求学生具备自我约束力，不被外界诱惑吸引。学习过程中同学们往往会反映线下学习的内容量大、无法按时完成等问题。为此，有人专门进行了调查，结果显示，一半以上的同学认为，只要将看电影等娱乐时间拿出一部分进行学习，是完全可以按时完成线下学习的。因此，即便是教学方式开始转变，能够调动同学们的学习兴趣，但仍然有人会被惰性掣肘。翻转式教学要求教师充分信任学生，给学生自主空间，同时又要督促学生学会自我约束。

（二）结合地方传统音乐社团线上线下建设

在鄂尔多斯当地有诸多的地方传统音乐，对于地方公选音乐欣赏课程的建设可以结合诸多知名的地方传统音乐社团，进行线上线下式的教学。如鄂尔多斯应用技术学院有马头琴乐团、有HASER呼麦乐团。笔者尝试对这两个社团建立公众号以及微博互动平台，随时发布相关演出排练的信息。另外，可以建立微博互动与公选课的学生有直接的交流，缩短距离感，让大家共同参与到音乐的听赏、创作中。

再如对于交响音乐的欣赏方面，也可以先通过慕课中大量关于如何赏析交响音乐，或是关注喜马拉雅APP中的上海音乐学院田艺苗老师的相关高雅音乐欣赏入门的相关课程，如穿T恤听古典音乐这样的音乐频道，先与学生拉近距离，再进行课堂讨论和交流。就可以有效避免课堂中的气氛沉闷、高雅音乐不好懂的怪相。

另外，教师也可以通过一些慕课去了解选自己课的学生的专业知识背景，如建筑学、化学、机械物理学等方面的历史、代表人物以及一些基本原理，从中找到与学生的共同语言，引导学生从音乐欣赏中获取专业创新的灵感。这也是开设公选音乐欣赏课程的最高的美育价值所在。

四、结语

“慕课”是一种新型的教育模式，能够给现代高校音乐课程的发展带来生机，通过互联网的作用对音乐课堂的发展具有深远的影响。这种方式对传统音乐教学方式产生了极大的冲击，通过反思传统音乐课堂的教学形式，使互联网技术给音乐课堂带来发展与机遇。慕课成为全国高校音乐课程的改革突破口，不仅能够增强学生学习音乐课程的兴趣，还能培养学生自主学习的能力，满足学生发展的个性需求，更能够促进高校音乐课堂教学的改革。

参考文献

[1]杨晓梦.“互联网+”下高校音乐学专业师生教学互动的有效探究[J].黄河之声，2019（19）：84-85.

[2]巩学梅，陈振，张新光.慕课（MOOCs）在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J].宁波工程学院学报，2014，26（3）：100-105.

[3]肖瑞.应用型高校公共音乐鉴赏课改革探索[J].黄河之声，2019（14）：92-93.

[4]僧文莉，王丽媛.试论慕课视野下地方高校公共音乐鉴赏课现状研究[J].北方音乐，2018，38（20）：147-148.

[5]莫雨莎.音乐美学教育在高校教学中的地位[J].智库时代，2019（51）：139-140.

[6]胡歆钰.基于“慕课”背景的高校音乐课程教学改革研究[J].艺术教育，2019（2）：64-65.

[7]王光华.在高校非专业学生中以审美教育为核心的音乐教学法的探索[J].北方音乐，2015，35（17）：117.

作者简介：肖瑞（1985—），女，内蒙古乌海市，硕士研究生，讲师，研究方向：鄂尔多斯民间音乐，交响管乐团建设。