创新教学，提高地理教学效率

■山东省青州市职工子弟初级中学 李善华

地理学科的内容是十分丰富的。学习地理能够极大地增强学生对于各种自然现象和人文事物的了解。但同时，地理学科内容的丰富性也给学生的学习带来了很大的挑战。很多学生缺乏行之有效的学习方法，对于所学知识难以记忆、难以理解，无法取得良好的学习效果，久而久之，失去了对地理学科的学习兴趣，影响了地理教学的正常开展。针对这些问题，教师要积极拓展教学形式、创新教学方法，解除学生的厌学情绪，促进学生有效地进行地理学习。下面，我就继续谈一谈如何提高初中地理的教学效果。

一、图文结合，增强自学能力

在初中阶段，地理学习贯穿了初一初二两个年级、四个学期的学习时段。在学习的过程中，学生只有逐渐形成成熟的自学能力，才能够不断应对繁重的学习任务和学习中的挑战。很多地理知识都是从地图中总结而出的，教师可以引导学生重视地图对学习的指引作用，通过探究与观察，从地图中自主总结地理知识，增强自我学习能力。 例如，在学习《认识地球》时，就可以引导学生通过观察地图来自主总结与地球有关的知识。比如，教师可以让学生在《世界地图》中找出七大洲和四大洋的位置，以及各自的名称和它们的分界线。在讲解麦哲伦环游地球时，学生可以对照世界地图上的箭头，自主总结麦哲伦环游地球的路线。学生通过将自己观察到的知识和课本中的叙述进行对比，就能够发现从地图中获得的知识和课本中讲解的知识是高度一致的。教师还可以提问一些地区的经度和纬度，学生可以从地图中获得答案，并且能够知道各个地区的相对位置和距离远近，从而认识到自主从地图中探究知识的重要性，获得良好的自学能力。

二、知识拓展，开阔学习视野

地理教材上的地理知识主要是陈述一些客观的地理规律，而对于相关的探究过程没有进行比较详细的介绍，学生在理解时会产生较大的困难。教师仅对教材上的内容进行讲解，容易固化学生的思维、限制学生的探究范围。而通过广泛的知识拓展，将多方面的知识联系在一起，为学生提供丰富的教学资料，能够增强学生对所学知识的理解，让学生获得学习的乐趣。例如，在学习《发展中国家与发达国家》时，教师可以通过广泛的知识拓展，帮助学生进行深刻的理解。比如，对于发达国家和发展中国家的区别，教师可以引入经济学知识，学生可以知道发达国家的人均GDP 高于发展中国家；对于发达国家大多集中在北半球这一知识点，教师可以引入工业革命和殖民扩张的知识，让学生从历史的角度认识世界发展格局的差异。另外，教师还可以对不同地区的文化教育与宗教信仰等方面进行讲解，让学生从这些方面认识发达国家与发展中国家形成差异的原因。通过多方面知识的引入，学生能够对教材中的知识形成透彻的理解，能够具备全面思考问题与看待问题的意识，提高自我学习能力。

三、情景体验，活跃课堂氛围

情景体验是一种常见的教学方法。很多地理知识距离学生的生活比较遥远，学生理解起来比较抽象，而通过情景体验的方法，教师可以借助多媒体进行视频和图片的放映，让学生形象具体地了解地理事物。在了解的过程中，能够让学生感受到地理学习的乐趣，激发学生的好奇心，让学生全身心地投入课堂学习中，活跃课堂教学的氛围。例如，在学习《欧洲西部》时，教师可以引导学生进行情景体验，活跃课堂学习的氛围。比如，在上课前，教师可以在多媒体上放映巴黎圣母院、卢浮宫、威尼斯水城等欧洲西部的景点，学生通过观看神奇优美的风景，能够激发对课堂学习的兴趣，快速融入课堂中。教师可以放映阿尔卑斯山的视频，学生能够具体地看到阿尔卑斯山山地受古冰川侵蚀，形成了深邃的U 形谷，从谷底向上，植被种类随高度而变化的景象，从而对欧洲西部的气候特征以及山川河流的特点产生具体的认识。在这样的情景体验中，学生能够将抽象的地理概念对应到具体的地理事物中，加深对地理事物的印象，获得对地理知识的深刻理解。

四、综合对比，提高思维深度

地理知识的内容是十分丰富的，但学习的方面主要以各个地区的气候、地形、水文、生物、土壤等自然地理要素和政治、经济、文化等人文地理要素为主。在学习中，通过对不同地区的地理要素进行综合对比，能够让学生系统地进行地理知识学习，深刻地认识各种地理现象，提高思维的深度。例如，在学习《北方地区和南方地区》时，教师可以引导学生以对比的方式进行深入的学习。比如，教师可以让学生思考南方地区经济发展水平普遍高于北方的原因，结合各种地理要素，学生能够发现南方地区普遍地形平坦、河流密布、气候湿润、降水丰沛，更加适合人类居住和农作物生产；地形平坦和靠近海洋，让南方地区交通发达，有利于对外贸易。学生还可以结合改革开放等政策因素，认识南方地区比北方地区发达的原因。通过这样深入的对比，学生能够将所学知识进行综合运用，以全面的视角认识地理事物与地理现象，形成清晰的知识框架，达到对所学知识的深刻记忆，体会地理学习的乐趣。

五、走入生活，进行实际体验

一直以来，以考试为导向的地理学习容易让学生沉浸在书本中而脱离现实，学生只倾向于从书本中学习地理知识，学习范围比较狭窄。对此，教师要引导学生将地理知识融入具体的生活中，感受地理学习的生动性与实践性。学生能够运用地理知识解决实际的生活问题，提高对所学知识的运用能力，激发地理学习的动力。例如，在学习《气温和降水》时，教师可以引导学生在实际的生活中感受气温和降水的变化，达到对书本知识的深刻理解。比如，学生可以从书本中了解到南方地区属于亚热带季风气候，在生活中，学生可以自备温度计，每天测量当地的气温，经过较长时间的观察能够发现，南方地区的最冷气温在0℃～15℃之间。在梅雨季节，学生可以及时收看天气预报，能够发现梅雨期一般延续20～30天。学生可以将观察到的结果进行汇总，与书本上陈述的知识点进行对照，感受地理知识的客观性与真实性。另外，学生还可以在空闲时间去旅游，借助地图了解不同地区的风景和交通情况，制定合理的旅游计划。通过这些实践活动，能够拓展学生的学习范围，引导学生将所学知识进行具体的运用，激发学生对地理学习的热爱。

综上所述，地理学科是一项宏大的教学任务。在教学中，教师不仅要传授给学生地理知识，还要逐步培养学生的学习兴趣与学习能力，引导学生形成长远的学习观念，将书本结合实践，进行广泛的探究与生动的体验，感受地理学习的重要性。经过不断的坚持，地理教学能够拓展学生的视野、激发学生的探索热情、提高学生的实践能力、促进学生的全面发展。