互联网环境下高职英语信息化教学模式研究①

谭水池

一、 引言

随着互联网技术和信息化的进步，我国开始实施“互联网＋”行动计划，互联网与教育融合，传统教学方式依托信息化技术实现了信息化教学。 “互联网＋”环境下的教学是一种全新的教学方式和理念，是将数字化教学与信息技术相融合构建的一种新型教学模式。在“互联网＋”环境下如何提升高职英语信息化教学水平，积极在高职英语教学中运用信息化技术来持续培养英语人才，成为亟须研究的重点领域。

二、 高职英语信息化教学发展概况

(一)高职英语信息化教学现状

我国的大学英语教学能够紧密结合所在地区经济社会状况，依据学校发展特点，积极将信息化教学加以推行。 与西方发达国家信息化教学相比，我国相对发展较晚，信息化教学在高职英语教育领域还存在着一定的不足之处，如教学模式不够完善、发展规划与实际教学未能有效衔接等。 但是，信息化教学已成为高职英语教学领域的重大变革。 在“互联网＋”时代背景下，信息化教学从一开始的多媒体技术到现在多媒体投屏、中国大学慕课、爱课程、云班课、雨课堂等高新技术和软件引进课堂，这些充分地体现了信息化教学的发展势头。 在教育信息化的大力推动之下，我国高职英语信息化教学已初具规模，并达到一定的发展平台和阶段。

(二)高职英语信息化教学趋势

1. 教师角色的转变

高职英语传统教学模式采用教师—课本—学生三位一体教学模式，教师借助课本实施传授知识的活动，教学模式陈旧、教学内容单一、课堂缺少活力。 随着信息化教学的普及运用，高职英语教师开始采用信息化教学手段实施英语教学活动。 教师积极将信息化手段运用到课堂教学活动当中，如云班课、微课以及雨课堂等，利用这些平台来上传相关的教学资源，随时发布相关的学习任务、知识测试抢答等，激发学生的主动参与积极性。 师生可线上线下、真实与虚拟随时互动，教师的信息化素养得到提升，主动创新教学方法，教师不再是课堂教学的主体。

2. 学生角色的转变

随着我国高职院校办学体制改革和高职考试招生办法改革的进行，面对高职学生英语基础参差不齐的现状，英语教学应一改之前的教学模式，使学生愿意主动融入课堂进行信息化学习，提升学生的学习主动性和参与性。 学生及时地将时间和精力投入到教师上传的资源及课堂任务中，不再是枯燥地只单独面对课本，实现整个学习过程中认知与情感的形成和发展。 在信息化教学中，学生是课堂活动的主体。

3. 课程形式的转变

高职院校可以将教学共享资源予以开放，借助相关的软件和平台来发布教学内容，让学生能够实时共享与学习；在教学软件的设计方面，需要突出智能人性化，让学生能够方便快捷获取，也能够便于教师高效开展教学；教学直播平台打破了传统课程教学的时间和空间限制；教学反馈更加精确化，通过大数据和图表等，可实时追踪教学情况、学生学习情况，以及其他课程相关内容，这些都对高职英语教学改革有着深刻的影响。

4. 教学手段的转变

“互联网＋”环境下信息化教学手段丰富多彩，云班课、超星尔雅、中国大学MOOC、QQ 群、微信群、钉钉等基于移动端学习的教学方式蓬勃发展。 在推动高职英语教学活动中，需要将相关的教学过程充分结合，包括开发课程课件、操作信息化教学手段以及整合利用信息资源等，进而来实现可持续性的教学效果，用以更好地顺应新时代信息化教学的要求，促进教学改革的有效实施。

三、 高职英语信息化教学现状调查与分析

(一)调查目的及对象

研究团队从教学实际出发，对湖南艺术职业学院英语教师和学生进行信息化教学问卷调查。 利用问卷星开展问卷调查，其中关于教师的调查问卷有50 份，全部回收，48 份问卷有效，有效率达到了96%；关于学生的调查问卷有150 份，收回145 份，有效问卷140份，有效率为97%。

(二)调查结果分析

结合对研究者所在的高职院校英语信息化教学情况进行的调查与数据分析发现，高职英语教师信息化意识不足，并未发挥信息化在日常教学中的积极作用；高职英语教师在教学模式上仍需不断创新，信息化教学模式运用率有待提高；高职英语信息化教学结构不合理，在教学中仍以教师讲解和学生被动接受为主；高职英语教师对信息化教学手段仍有待提高。 学生信息化学习意识不强，教师需要积极加强信息化教学手段创新，用以更好地激发学生的学习积极性；学生在实际的英语学习中遇到各种学习困难，教师应尝试解决这些难题，激发学生学习兴趣，提高学生信息化学习水平；学生对信息化教学积极性不高，缺乏自主能动性，教师需要积极鼓励学生适应英语信息化教学。

总体而言，当前高职英语信息化教学情况不容乐观。 高职英语教学正积极创新信息化教学模式，教师主动转变传统英语教学理念，基于教学内容，结合教学大纲，利用信息化技术，创新教学方法，优化教学过程，为培养高素质英语专业人才提供强有力技术支撑。

四、 高职英语信息化教学模式

通过文献研究，问卷分析和教学案例分析，以及研究团队多年理论学习和教学实践，试图从以下四个维度对高职英语信息化教学模式进行阐述，以期提高高职英语信息化教学水平。

(一)建立课程信息化教学平台

高职英语教学仅仅局限于有限的教材，并不能顺应教学要求，非常有必要从传统的教学方式向综合性的互动教学方式转变。 由于课时有限，课程缺乏个性，高职院校教师可以充分将现有教学资源加以利用，积极推动信息化教学平台建设，用以更好地实现教学个性化。 师生可以借助于平台来实现资源共享，将与教学内容相关的信息化资源的作用发挥出来，积极推动网络精品课程、微课以及慕课等的建设。 课程教学资源信息丰富，内容多样，学生可自主学习与课程相关的名校课程和讲座，拓宽了学习知识面，提高了学习兴趣。 同时教师需要正确引导学生掌握英语教学相关的知识点和内容，掌握不牢固的同学可在课后进入平台巩固和学习。 师生随时在平台交流问题，使教师实时了解学生的学习现状，更加精准地进行教学设计，有针对性地提高教学的效率。 构建平台交流还可以逐渐建立起符合本课程的资源库，美国的可汗学院和国内中国大学MOOC、爱课程等都是经过实践检验的成功的信息化课程学习平台。

(二)提升教师信息化教学素养

教师非常有必要积极提升自身信息化教学素养，涵盖信息概念的认知、基础信息的整合以及信息化教学目标的导入与实现等多方面的能力。 同时，还需要在实际的英语教学活动中，紧密结合学生的特点与高职英语教学理念，让学生在学习相关理论知识的同时，还能够获得专业能力提升。 英语教师需要借助信息化来创设多样化的教学情境，将信息化教学资源充分加以运用，更好地将信息化教学评价体系建立起来。

在实际的高职英语教学中，仍然有很多教师受限于传统教学模式，因此，提升高职院校英语教师信息化教学素养势在必行，学校应鼓励教师使用信息化教学手段，支持教师参加信息化技术培训，让教师能够获得信息化教学能力的持续提升，便于更好地在实际教学活动中积极运用信息化技术。 还可以举办与信息化教学相关的活动，为教师搭建信息化教学舞台，激发教师主动开展信息化英语教学的积极性。 要构建“互联网＋”环境下的高职英语教学模式，高职英语教师就要改变较为局限的传统教学模式，明确教师的主导地位与学生的主体地位，充分将学生的学习积极性激发出来，为学生提供信息化学习平台，实现信息化教和学融会贯通。 采用信息化教学手段，创建云班课，发布云资源，进行云指导，完成云考核，实现线上与线下教学同步推进，用以更好地实现教师信息化教学素养的提升。

(三)加强学生信息化学习素养

高职院校的学生已经在十几年的英语学习当中习惯于传统教学模式，片面地将课堂教学理解为学习英语相关的知识的唯一途径，认为学习中不需要主动思考与探究，因此，学生从意识上提高信息化素养，才能够确保信息化教学得到强有力的实施。 在日常的信息化教学活动中，学生需要积极参与其中，主动思考。 在高职英语信息化教学中应培养学生的实践能力、网络资源检索和掌握能力，这样不但能够更好地达到学习目标，也能够拓展学生知识面，凸显教师指导者的地位。

信息化教学模式能够将学生的学习渠道拓宽，英语教师需要引导学生将信息化技术作为学习的补充手段，学生可以通过课程信息化教育平台获取学习重难点，提前获取相关的学习资源，先于课堂教学进行预习做任务，发现自己不能理解的内容，从而在课堂学习中更有针对性地学习，课中听课互动，展示任务完成情况，课后反思回顾英语技能提升效果，将自学和教学的优势进行互补。

(四)完善院校信息化教学技术

信息化教学的重要条件就是信息技术的支持，目前有很多的信息技术可以利用，如超星尔雅、雨课堂、腾讯课堂、微信钉钉群、多媒体投屏等。 高校需要不断完善高职英语信息化教学网络生态建设，为信息化教学提供网络保障。

高职院校非常有必要高度重视信息化教学，积极加大英语信息化教学中所需软硬件的投入力度。 同时，还需要推动相关信息共享与交流平台的建设，提供与日常教学相关的各种数据资源，用以充实英语课堂教学信息资源。 还可以加强英语语言资料库建设，为英语教师提供更多的信息化教学课程资源，为英语信息化教学的有力推进提供保障。 高职院校还可以鼓励教师充分利用信息化技术开展教学，如开设在线教学课堂、实现在线教学交流探讨等，积极将学生参与信息化学习的渠道加以拓宽。 此外，高职院校应推进基础设备的建设和创新，使教师能够轻松有效地上课。

(五)四维一体高职英语教学模式

“互联网＋”环境下，改变高职英语传统教学模式，提升高职英语信息化教学水平，课程是核心，教师是主导，学生是中心，信息化技术是工具。 关注学生的需求，让学生成为真正的主体，教师成为主导。 高职英语教师要不断提升信息化意识和素养，将信息化技术和信息化教学设计融会贯通。 在这些研究内容的基础上，针对性提出改进思路，创新提出基于“互联网＋”环境下“课程—教师—学生—技术”四维一体的高职英语信息化教学模式。 如图1 所示。

图1 四维一体的高职英语信息化教学模式

“互联网＋”环境下高职英语信息化教学模式的提出可以为我国高职英语信息化教学理论的丰富提供事实依据，同时为高职英语信息化教学能力的提升提供一些新的观点和方法理论依据。

五、 结语

高职英语信息化教学为社会服务的同时，能助力高职英语教学质量发展，研究者提出“课程—教师—学生—技术”四维一体的高职英语教学模式，教学理念先进、教学方法科学、教学效果良好，推动英语教学模式改革，有助于教师教学质量与人才培养水平的全方位提升。 信息化教学模式不仅能够很好地适用于高职英语教学，这种模式也适用于社会人员的职业培训中，产生较高的社会及经济价值。 信息化教学是一个持续的教学过程，需要始终从思想层面加以重视，并在实践中积极克服各种可能存在的困难，力争更好地发挥出信息化教学模式的重要作用。 相信在未来的英语教学当中，信息化教学模式必将成为教学主流，在得到运用的同时，还能够得到创新与持续发展。