高中英语阅读中的词汇处理实践策略

郎得让 曹雪莲

摘 要：  学生遇到生词没有正确的应对策略，导致学生在语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。我们认为阅读教学中充分利用语篇上下文进行词汇处理，以促进词汇学习。基于此，我们创新了英语阅读教学中词汇教学的实践策略。

关键词：  阅读;词汇处理策略;案例

【中图分类号】H319     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）06-0238-01

1 问题的提出

《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是养成学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力。另外，对于缺乏听说环境的中国高中学生来说，学习英语词汇，有效又简便的方法之一就是阅读，如何引导学生在具体的阅读文本中习得词汇，就变得非常重要。基于此，我们认为阅读教学中要充分利用语篇提供的上下文价值进行十度的词汇处理，促进词汇学习。

而在目前的高中英语词汇教学中，教师在教授新词的过程中，方法枯燥单调，不利于培养学生的学习兴趣，更不利于发展学生词汇学习的能力，学生在学习过程中，遇到生词没有正确的应对策略，导致了学生在做语言应用中，碰到生词便束手无策，严重影响了学生语言学习能力的提高。

2 词汇教学的实践策略

2.1 英语阅读文本中词汇的选择

词汇依托文本，文本则提供情景让学生认识词汇，学生通过阅读，学习词汇，词汇离不开文本，词汇学习离不开阅读。词汇在特定的情景中有特定的含义，相同的词，在不同文本中的含义也不尽相同，因此阅读课必须有词汇目标，而且要依据文本制定非常明确的词汇目标。

通过实践研究，我们认为，制定阅读课的词汇目标时，应遵循以下原则：一是阅读课中，词汇的处理与专门的词汇课不同，不是所有的生词都要作为被选择的对象。研究表明，三类词汇已经被列为目标词汇及阅读主题紧密相连的词汇，阻碍学生理解文本的词汇，以及在文本的特定情景中具有特殊意义的词汇。二是选择循环词汇的原则。在于阅读主题紧密相连的词汇中，有些词汇始终围绕着文章的主线，作为文本中的核心词汇存在，这些词汇是主题的常用词汇，当主题出现，他们也随之出现。因此，我们需要在课堂上循环这类词汇，让学生在看到某业主提升马上能运用这些词汇。

2.2 充分利用英语阅读文本强化词汇学习效果

课文听说和朗读对锻炼学生的语言能力，提高语音、语调的准确性及培养语感等方面都起着重要的作用。经常听说和朗读，让学生在短时间内，不知不觉中记住单词，固定搭配，习惯用语，逐步掌握一些生词的意义及用法，为今后的阅读打下坚实基础。

2.3 创设梯度任务，有效循环和提升词汇

阅读教学中的词汇循环提升不是一次完成的， 而是包含了多个子循环。 循环不是简单的重复，因为简单的重复容易引起大脑疲劳，难以吸引学生的注意。每个周期也不是孤立的，而是相互联系的。这样一个周期接着一个周期循环往复，表现为螺旋式的上升过程。要实现阅读教学中的词汇循环，需要通过设置有梯度的任务。

3 实践策略案例

以人教版必修五Unit3 Reading First impressions进行了尝试。

（1）词汇列表

n. seat belt carriage  switch adjustment

adj. unsettled uncertain  exhausted constant

v. tolerate  lack bend  press  take up  lose sight of

（2）建立词汇初步印象

1）读句子，找到与句子匹配的单词

a vehicle with wheels that is pulled by horses  .

The part of a space vehicle in which people travel  .

2）结合语境选择目标词汇

I took up  my prize —— a travel to the year AD 3008.

A.I decided to take up the chance some time after I won it.

B.I took up long-distance race when I was at school.

C.Ill try not to take up too much of your time.

D.She fell silent，and her brother took up the story.

3）用目標词汇创设情景，连词成句

lose sight of  in all directions  sweep up

4）通过复述运用词汇

Li  a prize to take a journey to AD3008.Before the journey Li felt and  at first.As a result he suffered from  .With the help of Wang，he again.Arriving home Li was shown into a large bright，clean room with a green wall，a green floor and soft lighting.After the journey， ，he slid into bed and fell fast asleep.

5）讨论形式的总结中运用词汇

Discussion：Do you think Li Qiang is impressed by what he finds in the future？ Why or why not？

结语：学习英语词汇是学习英语的重要组成部分，而英语的词汇如此浩瀚，一个人想用一生的时间来记住所有的词汇也是不可能的。可见，英语教学中词汇的教学是多么重要的一项内容。所以，研究英语词汇教学方法可以帮助我们更好的优化课堂教学，这样学生学习更轻松，老师教学也能达到事半功倍的效果。通过不断地积累，反思和探索，帮助学生走出“死记硬背”的误区，最终突破词汇学习难关。

参考文献

[1] 刘欢，何安平.2013.高中英语教师词块教学意识实证研究[J].中小学英语教学与研究，（1）：37-39，43.

[2] 王蔷，2000，《英语教师行动研究——从理论到实践》，北京：外语教学与研究出版社.

基金项目 ：“甘肃省‘十三五2018年度教育科学规划课题（课题批准号：GS[2018]GHB1485）成果”。