高中地理教学中如何激发学生的自主参与性

冯强

摘 要：  高中地理教学中，教师应当注重学生在课堂中自主参与性的培养，笔者作为一名高中地理教师，深知学生自主参与对课堂效率提升有着关键性的作用。对此，本文中笔者就高中地理教学中如何激发学生的自主参与性为题展开研究。

关键词：  高中地理;自主参与;激发

【中圖分类号】G633.55     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）06-0243-01

1 提升教师自身素质

为了构建高中地理高效课堂，高中地理教师必须提升自身素质，加强对信息技术的学习。学校可以定期为教师举办各种培训活动，帮助教师掌握各种信息技术，熟悉各种教学软件的使用，同时对信息技术的各个功能模块进行学习和熟练。一旦教师对各种教学软件能够熟练使用，了解了信息技术的功能，尝到了信息技术的甜头，就会自然地将信息技术带到课堂，同传统的教学模式完美结合，创建高效地理课堂。除此之外，教师还可以充分利用互联网，搜集各种教学资料，先自己进行学习，然后教学给学生，帮助学生扩大知识面，让学生学到更多的地理知识。

2 用媒体教学让高中地理更加“精彩”

现代化信息技术在教学中广泛应用，将传统的教师采用讲授的方式进行教学的局面打破，让教学过程变得更加灵活、机动，也让教学内容变得更具趣味性。在高中地理教学中，教师可以使用多媒体、电子白板、交互式电子白板等多种设备组织学生进行学习，提高教学效率。例如在学习《地球的内部圈层结构》一部分的过程中，教师就采用了多媒体设备开展教学活动，在大屏幕上投示出地球内部圈层的结构示意图，让学生认识到了地球的内部可以分为地壳、地幔和地核，认识到了各部分之间界线的划定以及具有的主要特征;投示出地球的外部圈层的结构示意图，让学生了解了地球外部圈层的特征，掌握了地球外部圈层之间互相联系、互相渗透、互相制约的深厚关系。之后教师又让学生通过在电脑上绘制地球圈层图例的形式进行复习，让学生能够在媒体设备的辅助下进行学习，让学习过程变得更加风趣、轻松，学习难度大大降低，知识掌握更加牢固，学习效率自然能够更大提升了。

3 以高考考试指导实践能力的培养

高中地理知识学习的应试性现状在短时间内无法改变，而地理学科核心素养的培养与锻炼，学生综合素质的提高也对学生的学习成长及未来的发展中具有重要的意义，因此不能在教学活动中忽略地理实践能力的锻炼。在二者并重的思路下，高中地理教师可以以高考考试为指导，组织学生围绕高考的考试内容进行实践能力的锻炼，使地理实践能力的培养与高考考试向结合，不至于因地理实践教学培养学生的地理实践能力而降低了学生在理论学习方面的时间，从而影响高考考试成绩。同时，适当的实践教学更有利于高考考试内容相关的理论知识的学习，学生在实践教学中可以形成较为理性的认识，一些难以识记的知识点在培养实践能力的教学实践下可以建立实际经验、理论识记两种方式加深印象，建立多元立体的地理知识认识体系，更有利于提高学生对相关地理知识的记忆的时效性。限于高考的应试特点，培养高中学生的地理实践能力不一定完全采用户外实践教学的方式，指导学生进行地图的识图训练，在实验室内进行一些简单的地理实践操作也锻炼学生的实践能力。同时，室内的实践教学更有利于教师把握上课的内容与节奏，维持良好的课堂秩序，使课堂教学更为有效，提高学生的学习效率。

4 尊重学生主体地位

随着素质教育的不断深化，提高学生的综合能力已经成为了教育工作者关注的重点。教师要注重学生的主体地位。在开展高中地理教学时，教师要尊重学生在课堂中的地位，发挥学生的主观能动性，采取有效的教学方法，将学生学习的积极性与主动性调动。还要促进学生自主学习能力、合作能力以及解决能力的发展。新课改倡导小组合作学习，可以充分体现学生在课堂中的主体地位。教师要依据实际情况，将学生合理的分组，通过探究性问题激起学生的求知欲，促使学生主动的思考与发现。同时，在合作学习中，学生会进行思维上的碰撞以及讨论交流，在探究过程中实现对地理知识的有效掌握，促进学生合作能力、探究能力等综合能力的发展，可以为学生未来的学习和发展打下良好的基础。

5 加强师生互动，培养自主学习能力

在实施素质教育的今天，教师要通过营建民主、宽松、和谐、开放的课堂，实现师生间的互动，促成学生由“被动”向“主动”转化。怎样才能实现师生之间的和谐互动呢？

5.1 教师要树立师生民主平等的观念，营造良好的教学氛围

“亲其师才能信其道”。教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“指挥者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，这样学生才会积极主动地参与课堂、参与教学。

5.2 多一些鼓励性评价，保护创新思维

学生随着知识面的扩展和理解能力的提高，总希望有较多的机会表现自己独立思考问题、研究问题的能力，显示自己特有的才能。因此教师多对学生进行鼓励，多采用启发诱导的教学方法。只有学生获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，达到培养学生自主参与性的目的。

6 结束语

基于上述，本文中笔者就高中地理教学中如何激发学生的自主参与性展开讨论与研究。上述皆为笔者个人看法与意见，望为诸位同仁的教学工作提供些许帮助。

参考文献

[1] 姚礼焰.高中地理高效课堂的构建——学生自主参与的引导[J].高考，2018（35）.

[2] 董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，v.19;No.71（01）：60-64.