小学三年级语文教学中积极运用小组学习的探讨

陈群

摘 要：在新课改下要求对小学三年级语文的教学方法进行创新，而小组学习的学习方式普遍得到了教育教学工作者的认同。这种教学方式对于提升小学三年级学生的语文学习效果非常明显。这种学习方式一方面能够提高小学三年级学生的学习积极性，另外一方面也锻炼了他们相互帮助的团队意识。为了让教师对这种教学方法能够熟练的掌握，本文从三个方面进行了介绍。

关键词：小学三年级语文;小组学习;方法

引言：

小组学习的教学方法是非常符合古代教育思想的，早在孔子教学的那个时代就非常提倡同学之间的相互学习和讨论，从而进行各自学习上的长短互补，这种学习方式在今天已经非常成熟，并且成为教育教学的主流学习方法，作为小学三年级语文教师应该顺应新课改的要求，积极探索在自己的课堂教学中对这种学习方法的应用，从而提升教学效率。

一、做好充足的课前准备

在小学三年级语文教学中开展小组教学之前，语文教师需要做足的充分的准备。其中一个方面就是要科学的选择教学内容，要能够准确把握哪些教学内容是比较适合用来进行语文课程的小组学习的。第二个方面，教学内容选定以后要将相应的教学目标确定下来，比如对选定的内容，学生对相关知识点的掌握应该达到什么样的程度？对每个学生的教学目标是否进行区分。而第三个方面就是要对学生进行合理的分组以及对每个分组的同学应该运用什么样的小组学习方法，这些都需要提前准备。

在《大青树下的小学》这节课程学习中，文章的内容是非常简短的，如果对教学目标的制定只是要求背诵的话，那么学生会觉得非常的简单，所以说对教学目标的制定除了按照课程教材后面的要求以外，还需要增加一部分内容，比如让同学们能够对这首诗的具体意见进行表达，并且从多个方面对作者的思想感情进行体会和分析。在制定教学目标的时候，还要充分考虑本班级学生的具体情况，比如班上的同学对于文章的背诵能力不是很强，那么就需要在小组学习中多留一点时间让同学们对文章进行反复的背诵。只有对文章能够熟练的背诵，才能够进一步的分析文章中运用什么样的方法来进行抒情，只有在课前就提前准备好，才能够让小组教学能够有效的开展。

二、做到合理的分组

对于小学三年级语文小组式教学来说，合理的分组是非常关键和重要的，而怎样分组这需要根据每个学生的学习能力进行均衡的划分，从而使得每个小组成员之间都能够展开充分的讨论和交流，这也是小组学习最为重要的特点之一。只有在合理的分组下促进小组成员之间充分的交流，才能使得语文学习更加的有效，能够帮助学生更好的学习和成长。如果分組不合理就会造成部分小组学习小组讨论不充分，也就达不到教学的效果，所以说合理的分组是非常关键的。

在《花的学校》这节课程学习中，语文老师并不是按照同学之间的座位来进行分组的，而是充分考虑了每个同学的个性差异，比如他们对于文章背诵以及分析还有对作者情感的体会等方面的能力差异来进行分组的。这节课上老师将善于表达的同学作为小组的组长，由他们分别带领两个或三个同学进行讨论，这样就可以避免造成几个内向的同学分在同一组，使得分组教学的方法失去意义的情况。而针对学习能力的分组能够让能力强的同学带动对知识感觉比较难的同学一起进步。在各个小组讨论完成以后，语文老师会将每个小组讨论的结果进行班级以上的分享，老师会让每个小组派出一个代表来讲述他们这个小组讨论的观点。

三、选择有效的小组学习方法

在小学三年级语文课堂教学中，对于小组学习的教学方式是有多种小组学习的方法可以进行选择的，而每种教学方法又有各自的特点，需要根据教学内容以及班以上同学的实际情况来进行选择的。比如结构法这种教学方法是一种操作比较简单也非常便于小学三年级生接受的小组学习方法。这种方法对于两人一组的语文学习分组方式是非常适合的，他主要是采取课程结构配合课程教材内容的形式进行分组教学的。

在《不懂就要问》这节课程学习中，语文教师将班上40个同学分为8个小组，每个小组5个同学，在每个小组里面都会有2到3个学习能力比较强又比较善于表达的同学，在分组完成以后，教师奖课后练习划分为5个部分，让5个小组分别完成，在完成之后，语文老师让同学们互相交换各自的答案，每个小组分别对其他小组的答案进行点评，通过这样各个小组之间的互评，检查各自对这篇课文的生词、生字的掌握程度，以及对这篇课文的思想感情的归纳是否准确，在完成同学之间的互评之后，语文教师让同学们对整篇课文进行总体的评价，然后让每个小组派出代表表述各自小组的观点，分组小组学习的方法使得这种生动的教学方法得以在语文课程中实现。

结束语：

小组学习是一种非常先进的教学方式，也是当下新课改积极提倡的学习方式，对于语文课程的教学，能够产生非常重要的作用。这样的教学方式需要老师在课前进行一些准备，而在具体实施过程中，还要根据班级同学的实际学习能力等方面的具体情况来进行调节，从而更加有效的提升小学三年级语文教学效果。

参考文献：

[1]刘从从.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].赤子（上中旬），2017，07：257.

[2]喻越.基于核心素养导向的小学语文分层教学[J].文学教育（下），2019，02：16-18.

义乌市廿三里第一小学 322000