理论联系实际在高中思想政治课教学中的应用

张银秋

摘   要： 在高中思想政治教学中，只有坚持理论联系实际的原则，才能完善学生品德，提高教师的教学技能和课堂教学效率。为了落实理论联系实际原则，必须做到：课前立足社会实际、学生实际，精心备课;课中关注课堂实际，互动交流;课后关注学生掌握实际，及时反思。

关键词： 理论联系实际原则   高中思想政治   教学应用

习近平在党的建设工作上的讲话中明确指出：“弘扬理论联系实际学风，紧密联系思想和工作实际，把研究解决问题作为学习的着眼点，决不能坐而论道、凌空蹈虚。”①高中思想政治作为一门传授马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的关键课程，必须坚持理论联系实际的原则，才能真正发挥课程的育人功能;教育部在《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》中提倡：“坚持实事求是、理论联系实际，发扬科学家精神，推动形成求真务实、守正创新、严谨治学、担当作为的优良学风，营造风清气正、民主和谐、互学互鉴、积极向上的学术生态。”②高中思想政治的教育科学研究工作是我国教育科学研究工作的重要组成部分，因此，高中思想政治的教育科学研究工作同样需要立足实际，在马克思主义基本理论特别是马克思主义中国化最新成果的指导下进行教学实践，才能真正产生有价值的经验，为培养祖国建设需要的人才贡献力量。

一、高中思想政治课理论联系实际原则的含义

关于理论联系实际原则的具体内涵，不同的学者有不同的看法。从教育学这个宏观层面来看，姚俊、杨兆山认为：“理论联系实际原则是指在教学中要密切联系实际，使学生能正确、深刻地理解和掌握知识，并培养学生运用知识解决实际问题的能力。”③（321）从思想政治理论课中观层面来看，杨乃坤认为：“所谓理论联系实际，就是运用马克思主义的基本原理和方法去研究客观实际情况，对具体事物的不同特点，发展变化的不同过程等进行具体的分析，揭示出规律性的东西，用以指导行动。”④（36-37）从高校思政课微观侧面来看，史宏波认为：“高校思政课理论联系实际指的是在教学过程中将马克思主义话语体系转化为大众话语体系，用理论解释现实，用现实印证理论，在理论指导实践的过程中让学生掌握马克思主义理论，增强学生分析问题解决问题的能力。”⑤（98-102）

综上所述，高中思想政治课理论联系实际的原则是指在教学过程中，教师立足社会实际、学生实际，进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教学，学生在理论指导实践的过程当中理解理论、掌握理论，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

二、高中思想政治课坚持理论联系实际原则的意义

高中思想政治课作为立德树人的关键课程，不仅是一门传授学科知识的课程，更是中学进行德育的主渠道。因此，在高中思想政治课教学中坚持理论联系实际的原则，不仅有利于学生的发展，而且有利于教师的成长，更有利于发挥思想政治课课堂教学的育人功能。

（一）坚持理论联系实际原则，有利于完善学生品德。

高中生正处于人生发展的关键时期，这一时期对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。高中思想政治学科是一门重要的德育课程，也是对学生进行德育教育的主要渠道。高中思想政治学科涉及的教材有《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》。也就是说，学科知识理论性很强，只有坚持理论联系实际的原则，让知识与学生生活实际相联系，才能缩短知识与学生的距离，让学生真正意识到学好这一门学科的意义，真正相信马克思主义理论是科学的理论。学生只有从内心深处真正认同思想政治学科所传授的理论知识，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，从而全面发展。

（二）坚持理论联系实际原则，有利于提高教师的教学技能。

教师是教学过程的主导者，教师的不断成长是保证教学效率的重要前提。当前，我国高中阶段的思想政治学科教师不仅短缺，而且专业发展渠道较少，这一情况在偏远的地区更严重。因此，坚持理论联系实际原则，就是促进思想政治学科教师专业技能发展的一条重要渠道。在具体教学实践中，每一位思想政治学科教师都可以根据自身生活经历和当时当地的实际情况进行教学。比如，教学《影响价格的因素》这一内容时，南宁市可以选择地铁作为事例进行教学，河池天峨县可以选择珍珠李作为事例进行教学;这些事例的选择都是当地学生日常生活中能接触到的，但是平时学生很少从理论角度思考;相信这样的教学不仅能提高学生的学习兴趣，而且能促进教师的专业发展。教师的专业化成长，不仅需要外在的力量，更需要教师在生活中做有心人，积极发现教学相关点。只有这样，无论是身处偏僻山区，还是身处繁华都市，都能成长为优秀的学生引路人。

（三）坚持理论联系实际原则，有利于提高课堂教学效率。

在具体的思想政治学科教学实践中，通过学生的教学评价可以得出两种教学情况：一种是教师理论知识非常丰富，对教材非常熟悉，但是在课堂上通常教师讲得头头是道而学生听得一头雾水，这种情况通常发生在老教师身上。另一种是教师对当前的时事政治、国家大事或者学生的思想状况比较了解，所以课堂时间通常分配不合理，教材理论知识阐述不足或阐述不清楚，生活实际事例占用时间过多。造成课堂活跃有余，效率不高。这种情况通常在新教师身上体现较多。因此，无论是老教师还是新教师都必须既注重理论知识，又注重实际情况，只有将二者完美结合起来，才能真正提高思想政治学科的课堂教学效率。

三、坚持高中思想政治课理论联系实际原则的策略

高中思想政治课作为一门立德树人的关键课程，也是一门理论性比较强的课程，相对于学生的思维发展阶段来说，理解掌握难度是比较大的。因此，在高中思想政治教学中，必须做到备课立足社会实际和学生实际，上课立足课堂实际，课后重视学生掌握实际，积极进行课后反思，达到理想的教学效果，让学生真正能够从实际出发，理解马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系对于我国发展的重要性，并能够用相关理论指导实践，促进自我发展，推動社会进步。

（一）立足社会实际、学生实际，精心备课。

任何教学活动，如果没有事先的精心准备，那么一定难以达到预期效果。如果备课没有从社会实际、学生实际出发，那么同样难以达到预期的教学效果。也就是说，课前备课，其实要关注社会实际和学生实际，以实际印证理论，用理论解释实际，才不会出现理论与实际相割裂的情况，才能真正将深奥的理论转化为学生听得懂、理得透、用得了的话语体系。高中思想政治课是一门与时俱进的课程，知识体系必将随着我国的发展而出现相应的变化，因此，立足社会实际和学生实际进行备课，是课程发展本身的要求。

精心备课既包括教师的备课又包括学生的备课。要真正达到理论联系实际的效果，首先教师要精心备课。教师在教学之前，必须读懂教材教参，真正理解每一个理论知识点，绝对不能带着疑问教学。因为这样的教学不仅损害学生对知识的敬畏之情，而且危害学生的成长，不利于教师的后续教学。因此，思想政治学科的教师不仅需要具有扎实的理论知识，还需要关注时事政治、生活生产等，只有这样，才能在教学过程中游刃有余地将抽象的理论知识与学生的具体实际结合起来。其次，学生要精心备课。在具体的教学实践中，如果只有教师的精心备课，没有学生的精心备课，那么学生很难有效参与到教学活动中，难以取得良好的教学效果。因此，学生在上课之前必须对教材进行预习，标注好疑难点;及时完成教师布置的课前作业。只有这样，学生才能真正扮演好学习活动中的主体角色，成为学习的主人。最后，教师和学生的精心备课一定是有计划、有目的的，且两者一定是有关联的。只有这样才能真正做到理论联系实际。

（二）关注课堂实际，促进课堂互动。

课堂是实施教学计划的关键场所，教学目标能否实现关键在于教师能否根据课堂实际情况处理好预设与生成的关系及及时进行课堂互动，促进信息交流传递。

课堂时间通常为40分钟，要有效利用课堂时间。教师要处理好课堂教学中预设与生成的关系。预设指的是对教学的事先规划，生成指的是教学过程中出现的新情况、新问题。教师在进行课堂时间规划时，通常在课前已经安排好了，但是在正式上课中，也许会遇到很多同学没有做好预习的情况，教师不能仅仅为了赶课程进度就继续教学，不仅浪费了宝贵的课堂时间，而且达不到预期的教学效果。所以，教师必须处理好“学生没有预习”这一课堂生成的情况。比如：可以安排一定的时间给学生自主预习，也可以通过提问的方式带领学生预习……良好的预习是达到良好的课堂教学效果的必要条件。总之，虽然课堂教学时间只有40分钟，但是会出现很多教师未预料的问题，教师在平时工作中要及时充实理论知识，积累经验，才能真正在课堂教学中做到理论联系实际，充分发挥课堂教学时间的价值。

及时评价能够有效促进师生的互动交流，提高课堂信息传递的效率。及时评价包括教师对学生的评价，也包括学生对教师的评价。首先，教师对学生的评价利于学生的学習。在具体教学实践中，如果说一场测验教师明确说明会批改的话，学生普遍完成得比较好，如果教师说只上交但是不批改，学生完成的质量普遍比较差;测验完成后，教师能够及时批改讲解，那么学生对于相关知识掌握得就比较好，如果教师没有及时批改讲解，虽然学生完成的质量比较好，但是学生对于相关知识的掌握仍然有欠缺。这表明及时评价能够更好地调动学生的学习积极性，巩固所学知识，才能真正培养学生运用知识解决实际问题的能力。其次，学生对教师的评价有利于提高教师的教学技能。特别对于刚入职的教师来说，积极听取学生的评价是非常必要的。刚入职的新教师也许掌握了很多理论知识，但是欠缺实践经验，如果能够虚心听取学生的建议，就能更好地落实理论联系实际的教学原则，改进教学方法，真正成为优秀的人民教师。总而言之，教师和学生是教学过程中最重要的两个主体，需要互相学习，才能互相成长。

（三）重视掌握实际，进行课后反思。

一堂真正有价值的课，既需要课前的精心备课，课上的有效互动交流，更需要课后积极反思，关注学生对知识的真正理解和掌握情况，不是伴随着下课铃声的响起一堂课也宣告结束，不顾学生掌握知识的实际情况，下一节课继续讲授新的内容。长此以往，学生积累的疑惑问题多了，不仅会降低学生对思想政治这门学科的学习兴趣，更重要的是打击学生的学习自信心，不利于学生的进步成长。

教师需要重视学生对知识的掌握情况，及时进行课后反思。很多时候，教师都会认为该讲的知识点已经在课上讲清楚了，该做的练习也让学生及时完成了，料想学生的考试成绩应该不会太差;但是，每当一场正式考试完成后，总会有学生的考试成绩没有达到预期，这个时候，很多教师都会问学生：“这个问题我已经在课堂上讲了至少十遍了，为什么还会错。”通常这个时候，学生要不无言以对，要不就会说“上课时我理解了，考试时我不理解材料和理论有什么关系”。因此，教师必须在每一节课后及时反思，了解学生的知识实际掌握情况，了解自身在教学过程中哪个环节处理得好，哪个环节处理得不到位，所选事例是否兼具普遍性和特殊性，等等。唯有如此，才能了解学生，及时改进教学。学生需要及时进行课后反思，了解自身的知识盲点。思想政治这门学科每个班每个周的课时通常是比较少的，理科班也许一周只有一两节，文科班最多一周只有五节课，意味着如果学生不在课后及时反思，很多遗留问题就能得到及时解决。随着时间的流逝，积累的知识盲点自然越来越多。因此，学生需要进行课后反思才知道什么知识理解了，还有什么知识是不理解的;明白了这些才能进行针对性的查漏补缺，才不会出现“课上理解、考试不会、实践不用”的现象。

注释：

①习近平.在中央和国家机关党的建设工作会议上的讲话[DB/OL]. http： //www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-11/01/c_1125180360.htm.2019.

②中华人民共和国教育部.关于加强新时代教育科学研究工作的意见[S].2019.

③姚俊，杨兆山，编著.教育学原理[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2003.

④杨乃坤，著.思想政治理论课教学新模式研究[M].长春：吉林科学技术出版社，2007.

⑤史宏波.理论联系实际在高校思想政治理论课教学中存在的问题及对策[J].思想理论教育导刊，2018（10）.

参考文献：

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[2]史宏波.理论联系实际在高校思想政治理论课教学中存在的问题及对策[J].思想理论教育导刊，2018（10）：98-102.

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[5]本刊编辑部，査朱和.坚持理论联系实际的原则   加强对重大理论和实际问题的研究[J].思想理论教育导刊，2010（03）：1.

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