浅谈初中物理学科教学的改革与实践

毕尉红

摘   要：根据中学物理学科课程的特点，对物理学科课程教学内容的一些问题进行了讨论，提出了初中物理学的教学改革与实践以及在教学中培养分析问题和解决问题的能力方面的尝试。并对教学中存在的具体问题，进行具体分析。

关键词：能力;解题思路;实验

通过本课程的学习，使学生掌握生活中的常识，例如安全用电，正确使用体温计测量体温。对传统的以教师为主的教学模式进行了改革，提出以学生为主体，在教师的引导下通过探究情境发现规律总结概念。在教育观念上与行为规范上自觉地把传授知识与培养能力相结合，物理教育与素质教育相结合，理论联系实际，以培养具有创新能力和创新精神的优秀人才为核心进行初中物理学科的教学改革。

1  通过实验提高学生的学习兴趣

物理是一门实验学科，离不开动手操作实验。而物理又是来源于生活，回归于生活。在新课讲授之前可以用一些学生想不透的实验来创设情境。例如：在“汽化和液化”一节中，可以用实验“为什么纸锅烧水，水沸腾了，纸锅也不会被点燃？”还有，用酒精灯给盛水的烧瓶加热，当烧瓶中的水沸腾后，拿走酒精灯，用橡皮塞塞住烧瓶的瓶口，将瓶口朝下，向烧瓶的底部浇水，为什么水能再次沸腾？让学生带着悬念来学习这节课。

等讲完沸腾知识点后，学生知道水沸腾应满足两个条件：（1）达到沸点，（2）继续吸热。而水沸腾的特点是，水沸腾后，继续吸热温度也不再上升。标准大气压下，水的沸点100摄氏度，而纸杯的着火点是170摄氏度，所以纸杯烧水，即使水沸腾了，纸杯也不会被点燃。

水的沸点跟气压有关，气压越低沸点越低，当烧瓶底部被浇冷水，瓶内气压变低，烧瓶内水的沸点变低，而此时烧瓶内水的温度高于此时水的沸点，所以水再次沸腾了。

在“温度”一节中，可以教学生怎样自制温度计，让学生动手操作体会学习中的乐趣。在“长度和时间的测量”一节中，可以教学生制作机械停表的模型，在制作的过程中，学生更容易理解机械停表的读数。

如果课堂条件达不到，不能做的演示实验，也可以以视频的形式向学生展示。

2  在做题中培养学生的解题思路和学习兴趣

平时在给学生讲解计算题的时候，通常是一边讲思路，一边写板书，这时候大部分的学生是忙着抄，而没有认真地听思路。结果，再次出现这个知识点的时候还是不会分析。后来在教学中尝试，先用口述本题的解题思路，让学生认真听，听明白思路之后，再把规范的解题过程板书出来。结果学生的反馈非常好，而且学生也赞同这种教学思路。

例如：如图1所示，电源电压是36伏特，电热器L2的电阻是15欧姆，移动滑动变阻器的滑片，当伏特表的示数为25伏特时，安培表的示数为2安培。求（1）电灯L1灯丝的电阻（2）电热器L2，3分钟内产生的热量。

在讲这道题之前先提示此电路为L1 和L2并联，再与Rab串联，并画其等效电路图，当学生完全理解并能读懂电路图之后再进行规范的书写。通过本题的学习，让学生知道再次遇到这种题型时要先画出等效电路图再进行解题。

有段时间，学生们的学习好象有点受运动会的影响，为了让他们快点恢复学习状态。因此电能和电功这节课结束时给同学们出了这样一道题：

我和王老师公用一个电表，9月21日电表示数为145.6度，11月13日为318.6度，发现电表坏了，于是换了一个新电表，12月2日，也就是昨天中午示数为89.0度，请同学们帮算一下我俩的用电器从9月21日到12月2日共消耗电能为多少？寿宁现在的电费是0.55元/度，这段时间应交电费为多少呢？

没想到学生还真有才，竟然编出个小故事，故事内容：今天毕老师提着沉重的包包回到家时，突然发现：咦？电表怎么不走了？于是毕老师便暗自窃喜：嘿嘿，这个月电费省一大半了……接着又恍然大悟的樣子，不行，人格很重要！不能丢失了自己的人格！于是毕老师就请来了寿宁的“头号电路工”，这可是个老手呀，干起事来干净利落，三下五除二就换上了电表。毕老师都有仔细的记着：9月21日时电表度数为145.6度，11月13日318.6度，12月2日89.0度，聪明的毕老师就给学生们出了这样的问题：请各位同学帮忙算算应交多少电费？

这样一来，学生的兴趣马上被吸引过来了。也实现了物理来源于生活，应用于生活。

记得高中时的一堂物理课上，物理老师找一位同学把他的选择题答案写在黑板上，然后让同学找出他做错的答案。因为是位同学的答案，所以大家都很大胆的去怀疑。结果有的答案是其他同学做错了，就这样暴露出来了，老师就知道其他的同学还有哪方面没有掌握好。现在的教学中也尝试了这种方法。结果课堂的气氛很活跃。但这种方法要注意时间的间隔，因为时间太近就会像“狼来了”的故事一样没人信了。

3  在课堂教学中培养学生的语言表达能力

特级教师魏书生认为，教师不能代替学生说自己想说的话，学生能讲的知识应尽可能让学生讲。学生自己说的过程不仅是对知识深化理解的过程，更是语言交流能力培养的过程，自信心不断增强的过程。学生的学习从被动的听到主动的讲，实质上是一个很大的飞跃。让学生获得口语表达的机会也是深化课堂教学改革的好方法。

教育提倡师生地位平等已经很多年，鼓励学生怀疑的课堂也不鲜见。无论是师生关系平等，还是怀疑老师的答案，在课堂教学中都要进行沟通和交流。强调师生关系平等，意味着鼓励学生大胆发表自己的看法，大胆怀疑老师的想法和做法，用思考分辨的精神表达观点，引发讨论。注重表达，思考过程，而不是简单地给出结论。这才是我们所希望看到的课堂教学。这种教学离不开师生间，学生间的语言交流。许多学科强调科学探究，科学探究也离不开合作和交流。所以任何学科的教学都应该让学生开口多说，而且老师还要有意识地帮助他们提高说话的技巧。

还记得刚上初中时，笔者是个内向的人，不喜欢与人交往，即使是有人问问题，也不愿理睬。那时笔者成绩很好，老师让我们一帮一。结果被后进生讨厌，原因是说出的语言太伤人了。如果他不会，就说“你怎么那么笨啊！”很不耐烦。历史老师上课前给我们一段时间看书，然后找同学到讲台上讲课，这样大家就会很紧张，每个同学都认真地看书。然后到讲台前当小老师。笔者经过这样三年的锻炼，不但语言表达能力得到了提高，而且与同学之间的关系也变得融洽了。初中三年结束了，性格也转变了。可以耐心的微笑的帮助别人，可见说话的技巧是多么的重要。

还记得，刚参加工作时教的第一届学生，其中有一个班级的纪律很不好，于是想到了这种方法，选了一名成绩优秀的学生来讲课，教师管理课堂纪律，结果事半功倍，效果非常好。后来采用习题课让那位学生讲，新课老师上。结果，那个班级的成绩竟然考到了学年的前两名。“讲故事的人，从故事中学到的最多”。学会做小老师，能给别人讲懂，自己就懂得多了。那位讲课的学生也在全国初中应用物理知识竞赛中荣获国家二等奖，效果是双赢的，此后在教学中延用了这种方法。

4  结束语

本文谈及了物理学教学的现状及存在的问题，重点讨论的是在物理教学中对学生的培养方法，具体分成了三点进行讨论分析。通过对物理学的教学与实践的研究，得到了适合初中物理学的教学方法，懂得怎样提高学生的学习兴趣，更加理解“因材施教”的深刻含义。