零起点背景下以儿歌促进拼音教学的策略研究

沈魏

摘 要：汉语拼音是学生们学好普通话的基础，也是学生学习汉字的前提，可对低年级的学生来说，冗长而又枯燥的拼音教学很容易让他们觉得无趣，使他们上课心不在焉，甚至产生倦意，严重地影响学习效果。由于儿歌朗朗上口，通俗易懂，深受学生的喜爱，因此在拼音教学中，我尝试将儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。

关键词：零起点 儿歌 拼音教学 策略

一、拼音教学的现状分析

1.教师对学生拼音学习能力普遍高估

教师对学生拼读能力高估，在教授拼音是不会具体讲解如何拼读音节，而是在前面做一下示范，告诉学生个别拼音是如何发音的，然后就让学生一起读，不会告诉学生是由那几个音节组成的。正是如此，导致一些学生的学习效果并不理想。

2.有的教师过于注重灌输拼音知识。

汉语拼音的教学，肯定会涉及一些拼音知识，如两拼和三拼规则、标调知识、去点规则，等等。有的老师教学生认读拼音时，不是先示范，再让学生练习，中间适时渗透一点拼音知识，而是一上来就教学生拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音。

3.教师的教学方式过于单一，趣味性不够。[1]

当然，孩子普遍对学习拼音没有兴趣，除了拼音本身的枯燥不能吸引学生的学习兴趣外，就是因为老师采用的教学方式不当。一节课下来总是重复同一个游戏，或者每次都以固定模式的故事情景导入等。长此以往，学生自然而然会产生厌烦的心理。[2]

二、零起点背景下儿歌促进拼音教学的策略

1.读儿歌，提高学生的学习兴趣

教材第一课教学汉语拼音“a，o，e"，画面描绘的是乡村的清晨，一个小女孩在小河边练唱“āáǎà”一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中的一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。怎样把学生引入情境呢？教学时，我先投影出画面，请学生把自己想说的说出来，然后巧编儿歌来配合字母的教学：

草儿绿，水儿清，

乡村早晨空气好。

公鸡打鸣OOO，

妞妞练唱ααα水中白鹅真美丽，

带着孩子做游戏。

学生诵读儿歌，脸上露出灿烂的笑容，情不自禁地做起动作来。看到学生如此快乐，作为教者的我又何尝不快乐呢？

2.诵儿歌，让拼音牢记于心

（1）利用儿歌，记住字音

刚接触字母时，有些字母，学生虽然会读，但发音不到位，为了让学生领悟它们的发音要领，教师可以创设一定的生活情境，让学生说说生活中哪些字、哪些事物跟这些字母有联系。如在教学拼音“zh ch sh r”时，我先根据孩子们的兴趣设计一个故事：

师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？（引导观察太阳）

生：日出时

师：对，这就是“日出”的r（伺机出示卡片r），图上有哪些动物？

生：一头狮子和两只猴子

师：对，这就是“狮子”的sh（伺机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？

生：吃小猴

师：对，这就是“吃小猴”的ch，（伺机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？

生：沒有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

师：对，这就是树枝的zh，（伺机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

然后将故事编成儿歌，进而借助儿歌，让孩子学好拼音。

就这样，在儿歌的引领下，学生不光注意到了口型，字母的读音也能牢记在心。

（2）利用儿歌，记住字形

汉语拼音的字母可谓形态各异，学生不光要会读，还要会写。为了让学生能牢牢记住字母的写法，我从字母的形入手，编形象生动的儿歌记住字母的形，这样学生记得快，也记得牢。如：“两扇小门mmm，一个门洞nnn，一根小棒iii，一根拐杖fff，伞柄朝下ttt，像个2字zzz，像个半圆ccc，半个8字sss”。

（3）利用儿歌，记住拼读规则

单个字母的学习，对孩子来说难度不大。然而，对于需要拼读的音节，还是存在很大难度的。将拼读规则编成儿歌，学生不仅能很快读出三拼音节，也增加了拼音学习的趣味性，使孩子更乐于学。

3.唱儿歌，让难点迎刃而解

学生刚刚接触单韵母时，教师除了教给学生字母的读音、写法以外，还要教给学生“四声”的读法。第一声、第二声、第三声、第四声，这样的名称太过抽象，不方便学生记忆。

低年级学生喜欢形象记忆，于是我和他们想出了一个办法：将“四声”想象成字母头上戴的一顶帽子。根据“四声”的形状，我们给“四声”分别起了一个好听的名字：平平帽、翘翘帽、拐弯帽、下降帽。这样的叫法既形象又有趣，学生乐于接受。有的学生容易搞错声调和读音，我除了多给学生范读以外，还运用形象生动的儿歌来帮助他们领会：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”同时，我又请音乐老师给这首儿歌编上调，让孩子在上课时通过唱这首儿歌的方式，牢记四声的读法。在无形中，将这个难点化解。

4.画儿歌， 丰富学生情感体验

儿歌一般都是念出来的，因为它朗朗上口，容易记忆。在课堂中，我将拼音学习与孩子们所喜闻乐见的美术结合，让这些言语之外的故事，如同生活本身一样亲切可感。让孩子在一幅幅画中去学拼音，将拼音牢记。如我在教学“ang eng in gong”时，最后为了让孩子巩固所学，引入“星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”这首儿歌，让孩子根据儿歌内容作画。

这种把儿歌转换成图画的学习总结方法，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还加深了学生对拼音的理解，可谓一举多得。

三、本次实践后的反思

在平时的语文教学实践中，我深深地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。可以说，在拼音教学中运用儿歌这样的语言实践活动，提高了拼音教学的课堂效率，学生学得扎实，学得快乐，真是快快乐乐说儿歌，轻轻松松学拼音。儿歌带学生找到了学习拼音的快乐，在学生的童年记忆中生根、发芽，成为他们语文学习的摇篮。

参考文献

[1]张君.发掘汉字中的幼儿德育资源之我见[J].甘肃教育，2009，（12）.

[2]吴应辉，杨吉春.泰国汉语快速传播模式研究[J].世界汉语教学，2008（4）.