浅谈家园共育

房海玉

【摘要】家园共育对幼儿身心健康存在的问题是家长思想上的不重视、观念上的不转变、行动上的不支持以及幼儿园和教师家园工作做得不到位，以至于对于幼儿身心健康产生积极的作用事半功倍。良好的家园共育环境使幼儿身心健康，教育目的更加明确。让家长对教师的工作少一分担忧，多一份放心，来促进家园共育同向发展。

【关键词】家庭教育 家园共育 问题 策略

一、家庭教育对幼儿身心发展的影响

1.家长缺乏正确的教育理念

经济的发展，体现了竞争的重要性。家庭为了迎合社会的发展，增加孩子的学习力度，虽然可以适当地加强学习的力度，但不能夸大学习不考虑幼儿的身心健康，许多家庭望子成龙，对幼儿的发展看的特别重要，但看重幼儿教育并不一定的就是方法得当，一些家长希望孩子走到时代的前面，走到同龄小孩的前面，不关心幼儿身心年龄特点，一味关注幼儿发展的成果，花费大量的精力、财力和时间，对幼儿进行小学式的教育，夸大了幼儿的承受能力和身心健康的发展，家长观念就是幼儿园就是提前上小学，希望教师的教育方式能在成果上的到体现，一味地让幼儿走在教育的前沿不关心幼儿身心发展需求缺乏教育幼儿的正确观念。

2.家长缺乏良好的教育方式

幼儿家庭教育缺乏良好的教育方式主要表现为溺爱式教育与专制式教育。溺爱教育式主要体现在家长工作忙孩子由双方老人带以及大多数独生子女。老人的观念陈旧对待幼儿比较疼爱舍不得批评教育，一直惯着幼儿就把幼儿身上的缺点又一次的放大，改掉这些缺点就会很难。所以，幼儿身上的小缺点也特别多，我们的家长就是不能够认识到问题的严重性。专制式教育恰恰相反，家长对孩子的期望值高，盼望孩子将来出人头地，希望孩子能在社会上有地位的人，各方面都严格要求孩子，如孩子放假想出去玩，家长就会带着小孩报各种培训班，回到家还要监督幼儿巩固学习内容，让幼儿喘不过來气，孩子和老师聊天时都会说：“老师我特别喜欢上幼儿园”，老师说：“为什么呀”，孩子说：“因为幼儿园我可以玩，回家我没有时间玩”，过分的教育已经造成了幼儿身心上的沉重压力，这样的教育方式累了家长也累了孩子。

3.缺乏健康的幼儿家庭环境

良好的环境会带给幼儿无限发展的空间和物质条件，恶劣的环境会带给幼儿消极情绪产生，建立起愤世嫉俗的性格，如有的幼儿从小就出生在文化有高度，家庭和睦，父母恩爱的环境中幼儿也会受身边家长的影响变得温顺可爱。有的幼儿从小出生在父母游手好闲对孩子不管不顾，当着孩子面赌博、酗酒、骂脏话、这样环境长大的孩子也会如同父母般恶劣，因此，健康的家庭环境对孩子的身心发展起到很大的作用。

二、家园共育中的问题及原因

1.家园共育中，教师起主导作用家长起辅助作用

在幼儿园中以幼儿园教育为主，幼儿园教育本身就是以实现幼儿身心健康为目标，为提高幼儿健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿良好习惯所实施的教育。

教师分配工作家长尽力配合，很少考虑到家长的需求和想法，如教师常常会让家长带废旧材料，让家长做玩教具，每天布置给幼儿作业幼儿不能够完成都是家长完成的，教师是想增进亲子之间的关系，家长却想这家庭作业到底是给谁布置的，致使家长产生不满的情绪，教师和家长的距离也在慢慢的拉远，家长对幼儿工作也就没有高度热情。

2.幼儿园与家长的个别接触少

幼儿园除了家园互动时的接触，主要还是家长平时接送孩子时和教师的浅谈来了解幼儿在园情况，家长对幼儿园的关注度不够，幼儿园与家长的联系不够，一般的联系都是问卷纸质版的硬性联系不能够真正了解家长的意愿和对幼儿园的建议，幼儿园在家园工作中花费的时间也很少，不能够想家长展示幼儿园的各个条件，教师与家长的联系除了日常幼儿情况也不会了解幼儿的发展细节以及幼儿身上出现问题的了解也是少之又少。

3.幼儿在园的情况教师不善于反映。

教师一日教育工作不仅仅一直和幼儿在一起，教师还有幼儿园内的工作，这些工作的多少会直接影响到教师对幼儿的关注度，如幼儿园要举行教师参与的活动，教师会忙于准备，当家长接孩子询问老师孩子今天有没有咳嗽之类话题的时候，教师就会说今天不在班上，明天观察后答复您，教师就不善于观察和反映幼儿的在园情况。还有一些教师当家长询问幼儿情况时回答的比较笼统，千篇一律，对于每个幼儿的情况都是一样的答复。

三、良好的家园共育策略

（一）转变观念，培育家园共育观念

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育是不完全教育”，家长是我们教育工作者的合作伙伴和同盟军。

教师要帮助家长将家园共育的观念深入到日常化，幼儿园可以利用好家园联系栏、公众平台、幼儿园网站等向家长宣传一些教育知识、技能和方法。例如，定期召开家长会、举办亲子活动、召开家长育儿经验交流座谈会、召开家长教师心连心教育座谈会，等等。培养家长之间，家长和教师之间互相学习和沟通的习惯，取长补短。

（二）相互理解，发挥家园共育的作用

家庭和幼儿园共同作用会使家园共育产生出促进作用。家园之间的相互理解就会发挥出家园共育的巨大能量，对幼儿身心发展具有促进作用，家庭与教师，家庭与幼儿园共同教育，目标一致共同教育孩子产生的正能量，有利于幼儿好习惯培养的长期性和永久性;有利于家长重视幼儿教育欣赏幼儿发展变化;有利于建立家庭与教师，家庭与幼儿园联系，相互学习共同进步;有利于幼儿身心健康全面发展;有利于幼儿在好的环境下成长，为未来培养出德、智、体、美全面发展的好孩子。

（三）提高教师素养，建立一支强有力的师资队伍

一是重关怀促和谐，确保教师队伍稳定。切实关心教师，对家住外地的教师关心爱护，在传统节日或集中返校时，安排集体会餐，通过这些营造和谐的教师氛围，弘扬奉献精神抓师德。只有以苦补短，以勤补拙，才能有所收货，始终把师德建设摆在思想政治工作的首位。

二是长期开展“树师德、铸师魂”活动，领导以高尚人格感染教师，教师之间分享彼此感人的故事用优秀品质影响同伴。扩大教师高度责任意识，幼儿园要高度重视教师培养工作，制定教师培养和发展规划，细化教师培养方案，采取“走出去”的方式让大部分教师专业技能得到提高，为提高教学质量打下坚实的基础，通过强化校本培训，提升队伍整体素质。

三是幼儿园加强教师培训和外出学习，对外交流，引进优秀的人才和先进的教学设备，给新教师增多外出学习的机会，加强园内培训及公开保育活动。采用“自我反思，相互学习，集中培训”的形式，强化园本研修能力，提高教师教学水平。学校定期举行青年教师教学基本功大赛，以学科带头人、教学骨干为主体对青年教师进行专业引领。以老带新，指导其选择适用的教法，引领其在较短时间内成长为合格教师;定期组织园本研修以及学习教改理论和先进经验，重点指导研究教材教法，准确把握学情，提高教学效率;让教师根据自己的实际和特长，形成自己的教育教学风格。

总之，对于孩子的教育单靠家庭或幼儿园是很难完成的，作用在幼儿身上的效果也不显著，只有双方理解配合才能为孩子今后的教育打下坚实的基础。孩子的教育需要从“小”开始，从身边做起，从小事做起，并且要与幼儿园与学校紧密联系进行家园共育才能使教育作用在幼儿的身心上是有效的、健康的、科学的。

参考文献：

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