浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径

张桂霞

【摘要】没有兴趣的课堂缺乏活力，没有兴趣的学习缺乏思考。小学语文教学中必须培养学生的学习兴趣，激发学生的学习能动性，从而达到提升学生学习效率的目的。

【关键词】小学语文  学习兴趣  路径  方法

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0045-01

德国著名思想家歌德说过，爱好即获得知识的第一步，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。兴趣作为学生学习的重要原动力，可以让学生集中课堂注意力，产生很愉快的学习心理，从而主动的思考，不断探索，参与课堂学习。为此，作为小学语文教师必须不断改进教学方法，探索有效的方式激发学生兴趣，挖掘学生潜力。

一、设计精彩导入，激发学生兴趣

俗话说，好的开始是成功的一半。课堂精彩的导入，不仅能很快地将学生带入课堂，更能充分调动学生的积极性，激活学生的求知欲望。小学阶段的学生正处于思维的快速发展时期，他们的思维多数以形象思维为主，理性思维为辅。为此，在设计课堂导入时，教师应该根据教学课堂内容，依据学生心理特点，设计具有生动活泼的语言、语境，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，教师在教学《荷花》一文时，首先通过课件出示宋朝著名诗人杨万里《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，并播放相关场景，让学生跟随课件朗讀古诗，体会古诗的意境。

师：你们熟悉这首古诗？知道它描写的是什么？

生：描写的是荷花的美景。（教师板书：荷花。）

通过这样的导入，学生一下子就被荷花的美景吸引，脑海中映入了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的场景 。通过诗句、图片、视频激活了学生的感官，激发了学习兴趣，为学生学习下文做好了铺垫，激活了课堂。

再如，在教学《触摸春天》一课时，我们可以通过播放歌曲，让学生体会春天的美丽，又可以通过播放视频的方式，让学生欣赏和了解春天的景象，让学生总结春天那些特色，这些特色是如何被我们感知的。我们用眼睛看到的春天是什么样子的？我用鼻子闻到的春天是什么样子的？我们可以通过什么样的方式“触摸”春天呢？由此引来了“触摸春天”的课文。带领学生，感受作者以什么样的角度去感悟春天，触摸春天。这样的导入不仅能吸引学生，而且与课文高度契合，一定能引人入胜。

二、创设有效情境，激发学生兴趣

新课标要求小学语文教学要在一定情景下开展，要将学生的学习置于一定的情景中，不能单纯的依靠口头讲解。教师教学中创设有效的情境，不仅可以吸引学生，更能帮助学生理解课文。可以看出，情景教学不仅能调动学生主动参与到课堂教学活动中，更能激发学生对语文知识的喜爱，激发他们的浓厚兴趣。

比如，在学习《乌鸦喝水》这课时，考虑到低年级的学生理解力不是很强，相反通过形象生动的实例教学更能激发学生学习。为此我们设计了一个简单的情景实验，让学生自己当一回“乌鸦”，自己想办法喝到瓶中的水。首先就是准备了一个空的矿泉水瓶，里面放着少量的水，并准备了一些粉笔头，和一些小石子。让学生们想办法，如何才能帮助乌鸦喝到水。开始有的同学用粉笔。一开始有的同学尝试将粉笔头放入矿泉水瓶中，即使将矿泉水塞满了水也没有溢出来;接下来同学们尝试使用小石头帮助乌鸦喝水，最后终于成功了。这样的教学情景极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，更能帮助学生理解了课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

三、巧妙设问，激发学生兴趣

我国宋代著名理学家朱熹说：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是上进。意思是说你们在读书学习的时候，需要善于发现问题、提出问题，那我们的问题得到解决了，我们的学习上才能有进步，才能有成就。同样小学语文教学教师也应该大胆鼓励学生提出问题，大胆质疑，通过提出，设问激发学生兴趣。

比如在教学《朱德的扁担》一文时，引导学生提出：为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢？让学生带着问题去阅读课文。学生通过阅读课文了解到，革命根据地井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃，战士们都需要下山去挑粮食，朱德作为军长，以身作则，带头挑粮，而战士们害怕朱德军长身体吃不消，扁担藏了起来。这不仅体现了朱德军长关爱战士，热爱部队的品格，体现了战士们对朱老总的关心。设置问题不仅能引导学生深入了解课文，激发学生探索课文的兴趣，还可激励学生去探索解决问题的办法。

总之，小学语文教学中学生兴趣的培养是小学教学的重要内容。在小学语文教学中教师要结合教学内容，创新教学方法，开展具有趣味性、互动性、情景性的教学模式。通过有趣的课堂导入，有效的课堂情景以及课堂设问激发学生语文学习兴趣，让学生在快乐的学习环境中思考问题，主动探索问题，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]党向阳.浅谈小学语文教学激发学生学习兴趣的几点做法[J].好家长，2016（34）.