“世界疫乱概述”课例

【关键词】校本课程;疫乱史;初中生

【中图分类号】G633.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）27-0062-02

【作者简介】顾维红，苏州大学实验学校（江苏苏州，215100）副校长，高级教师。

一、教学目标

2020年初，一场突如其来的疫情打乱了人们的计划，改变了人们的生活习惯和学习方式。面对这种不为人知而又迅猛扩散的病毒，有人慌乱不知所措，有人轻视不当回事，有人轻信各种流言。其实，疫乱自古就有，在中外历史上不乏各种记载。有些疫乱还给人类历史发展带来了较大的影响，不仅导致人口的锐减，带来了经济损失，还影响到战争的结果，改变社会政治结构，重塑人们的意识形态。因此，对疫乱，我们必须引起警惕，有足够的重视，并且相信人们必将战胜疫乱。基于此，本课设计了如下目标。

（1）初步了解世界疫乱史，认识到疫乱自古就有，我们无须恐惧。

（2）疫乱的暴发与人类的生活生产活动密切相关，了解一些降低疫情暴发的有效方法。

（3）疫乱给人类历史发展带来了很大的影响，认识到疫乱对人类的伤害是巨大的，对疫乱不可掉以轻心。

（4）人类与疫乱的斗争任重道远，激发学生学习的动力和战胜疫乱的信心。

二、教学内容

1.引导学生了解近代之前的世界重要疫乱。

近代之前世界上大规模的疫乱并不多，教学时教师选择几次具有代表性的疫乱呈现给学生：

历史学家推测的人类历史上最早的一次瘟疫，发生在公元前1156年的古埃及，其证据为当时的法老拉美西斯五世的遗体上有疑似天花病毒的痕迹;公元前5世纪发生在雅典的瘟疫;14世纪中叶席卷了整个欧洲的“黑死病”（鼠疫）。

我国东汉医学家张仲景的《伤寒杂病论》中有对伤寒症状的描述和治疗;葛洪《肘后备急方》中第一次描述天花症状和流行情况;1661年顺治皇帝因感染天花去世。

通过这些材料的呈现，让学生了解，在18世纪以前，由于人类相互之间接触相对比较少，大规模的流行瘟疫还是非常少见的。

2.引导学生发现近代疫乱暴发频率越来越高。

教师列举19世纪中期到20世纪初期的几次疫乱。

1854年，英国伦敦暴发大规模霍乱。伦敦在10天中就有500人死亡。

1894年始于我国华南地区的腺鼠疫。

1910年，我国东北暴发鼠疫。

1918年，世界范围内暴发大规模流感病毒，短短两年内，超过1亿人受到感染，死亡人数高达3000万。

到20世纪下半叶，几乎每隔10年就有一种新的流行病产生。进入21世纪，人类几乎每年都要遭到新瘟疫的侵袭，例如：埃博拉、登革热、禽流感、非典等。教师出示近几年世界上流行的几种病毒图（图略），提出问题：为什么进入18世纪之后，大规模疫乱的暴发变得频繁？

教师引导学生了解传染病大规模的流行与人类的聚居和交流接触密切相关。

通过学习这一板块，让学生知晓减少聚集、不吃野生动物和有病的动物、在狭小的空间要注意通风、热爱和平都是降低疫情暴發的有效方式。

3.引导学生认识疫乱对人类文明发展的影响。

教师呈现多个历史材料。

公元前5世纪的雅典大瘟疫成为雅典最终战败的原因之一。

印第安人面对殖民者带去的各种传染病束手无策，再加上其他因素，导致印第安人人口数量锐减，欧洲殖民者将黑人大量地运往美洲，开始了罪恶的三角贸易。

罗马帝国的大规模瘟疫曾加速了基督教的传播，14世纪欧洲黑死病的流行又动摇了天主教的权威，推动了文艺复兴的发展，使得人们更注重“活在当下”，追求现世的幸福。这场黑死病还影响了英法百年战争，并导致了农奴的解放。因为黑死病使得欧洲人口锐减，劳动力就变得珍贵。当时很多土地空出来，土地无主，谁占了就是谁的了。农奴逐渐获得了自由身份，成为自由劳动者。这样又促进了资本主义萌芽的发展。

这些材料的呈现，使学生了解到疫乱的影响是巨大而全面的，波及政治、经济、战争、思想各个领域。

4.引导学生明白人类与疫乱的斗争任重道远。

教师引导学生了解导致瘟疫的原因。

瘟疫是由于一些强烈致病性物质，如细菌、病毒引起的传染病。其中天花、登革热、流感等是由病毒引起的;肺结核、鼠疫、霍乱等是由细菌引起的。

对于细菌传染的疾病，人们已经找到了比较有效的方法，就是抗生素，最典型的就是青霉素。对有些病毒传染的疾病，人们也找到了预防措施。例如，可以通过接种天花疫苗（牛痘）来预防天花病毒，打流感疫苗预防流感。但是对大部分病毒还没有确切有效的治疗方法，人类与疫乱的斗争是任重而道远的。

本课是“人与疫”综合课程的历史板块，主要是针对初中生设计的，基于初中生的知识积累和认知水平，本课以叙事为主，理论阐述相对较少。通过教学，我们期望更多的学生学会用科学的态度面对疫乱，做到“在战略上藐视疫情，在战术上重视疫情”。