高中政治教学中学生核心素养的有效渗透

霍维熙

【摘要】素质教育强调，要以学生为主体，以培养学生的核心素养为重点进行教学。高中政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个方面要素，这些核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，在学生的政治思想教育中发挥着重要作用。

【关键词】高中政治  核心素养  政治认同  法治意识  公共参与

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0064-02

在高中的政治教学中，许多教师只关注学生的成绩，使学生逐渐变成考试机器，久而久之，教师忽略了对学生核心素养的培养，这种现象屡见不鲜。事实上，在学生的学习生涯中，成绩只是反映学生一时的学习情况，核心素养是学生最为重要的素质和学习品质，其养成对学生的影响是深远的，可以在思想层面影响学生今后的一生。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，简述高中政治教学中学生核心素养的有效渗透，希望对广大教师有所帮助。

一、强化学生政治认同

每个学生不是天生就具有核心素养，核心素养是在教师正确的引导下所建立的。在教学过程中，教师必须时刻关注学生个体价值、尊重其个体特性，在教授相关知识时，引导学生理解政治认同，并在复习知识和指导实践时反复强调、深化，不断强化学生的政治认同感。在教学过程中，教师要善于理解学生认同水平的差异，在课下帮助政治认同较弱的学生，使学生更好地学习政治。

例如，以必修三《文化生活》中《建设社会主义文化强国》一课为例，该节课的教学重点在于让学生准确理解并掌握文化强国的含义，掌握我国文化现状及建设文化强国的重要性，引导学生树立高度的文化自觉和正确的文化观念。授课必须紧密结合实际，激发学生兴趣，而不能只是空洞的说教。因此，我在课上以讲授法和案例教学为主，借助多媒体技术与学生共同欣赏了《复兴之路》的视频，向学生介绍了我国源远流长的文化长河，引导学生认识到这些文化共同形成了中国特色社会主义核心文化，通过视频的导入和讲解，给学生带来了强大的精神力量，帮助学生树立起文化自信，进而强化了学生的政治认同感。

二、培养学生法治意识

不论是政治教学的课标要求，还是现代社会的基本要求，法制观念和法制意识都是每位学生必须具备的。因此，教师在政治课上讲到有关法律的知识或者案例时，应有意识地向学生多补充一些法律知识，在教学实践中不断完善学生短板，激发学生对法制意识的求知欲望，提高学生的法制意识核心素养。

例如，以必修二《政治生活》中《我国政府受人民的监督》一课为例，该节课的教学目标要求学生识记依法行政的含义、任务及其具体要求，并了解建立健全制约和监督权力的机制，引导学生树立现代法治观念，在授课过程中，通过向学生提出“依法行政的法是指哪门法律”的问题，调动学生的求知欲望。尽管学生们都知道是指宪法，但大部分学生对宪法的主要内容并不了解。在学生急于得到答案的同时，我将事先准备好的我国的法律体系相关常识进行展示，并对宪法、民法等进行简单讲述，帮助学生进一步了解了我国法律的有关知识，进一步扩大学生的知识面，提升学生的法治意识，达到提高核心素养的目的。

三、引导学生公共参与

公共参与作为高中政治所强调的核心素养之一，常常被教师所忽视，因为高中学生大部分时间都处于学校，课业负担繁重，很少有机会投身于社会公共事业中。但教师可以在进行与公共参与相关的课程教育时，借助多媒体技术向学生渗透公共参与的意义，提高学生自身的公共参与能力。在模拟时要注意尽可能的还原场景的真实性，让学生进行切身体会，这样可以更好地提高教学质量。

例如，在教授《我国的民族区域自治制度及宗教政策》这一课时，我向学生强调在当下中国，民族宗教问题是一个十分重要、十分敏感的问题，要想做好民族宗教工作，就必须要争取广大少数民族人民的认同。我借助多媒体技术，让学生熟悉我国的民族区域自治制度，让学生认识到，该制度是由全国人大代表及相关人士召开大会后，经过讨论和协商的结果，是中国公民积极参与公共事务的产物，也从侧面说明了我国是一个人民当家作主的国家。再比如，在教授《民主决策：作出最佳的选择》这一课时，我组织全班学生进行了一次听证会现场模拟活动，听证会的主题是：到底该不该实行垃圾分类罚款？在我的指导下，学生亲自策划、组织、参与了这场模拟听证会。通过听证会，让学生切身体验到了公共参与的过程，从而对公共参与有了一个整体的理解与认知。

总而言之，作为一名高中政治教师，要善于发现新的教学方法，充分调动学生的课堂学习积极性，保证学生能够在高中政治课堂上学习到丰富的知识，让学生的政治核心素养得到锻炼和培养;更要重视学生的综合素质，让每一位学生都能成为全面发展的优秀青年。

参考文獻：

[1]谢先念.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].中国校外教育，2018（11）

[2]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）