小学语文高效课堂的探究

陈小翔

当前，高效课堂的构建已成为教育改革的主流。所谓高效课堂，即课堂上教师用灵活多样的教学手段完成教学任务，达到教学目标，促进学生更好地获得发展。高效课堂体现了课堂气氛的和谐，学生在课堂上充分发挥积极性、主动性，他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主、合作、探究，课堂达到了良好的教学效果。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面来考虑。

一、教学目标要明确

教学目标是教师根据教学内容、教学重难点，以及学生的实际情况而制订的，可以说，有了明确的课堂教学目标，就等于有了正确的教学方向。那么，如何做到教学目标的明确性呢？这就要求教师要认真备课，吃准教材，把握重难点，找准切入点、突破口，统筹安排好教学内容，整体把握好文章的脉络。具体来说，可从四个方面着手：一要学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》），熟悉年段目标;二要根据学情，酌情定准目标;三要紧扣重难点，定实目标;四要灵活地、创造性地把握目标的达成。比如，在教学《再见了亲人》一课时，可以确定这样的教学目标：抓住描写环境及人物行为的重点词、句、段来体会中朝人民那比山高比海深的深厚情谊。再如，在教学《金色的鱼钩》一课时，可以通过“找、读、悟”确定“抓住人物的语言、动作、神态，深入体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质”作为教学目标。在教学过程中，教学目标不要过多，教师要围绕教学目标来展开教学，并根据教材内容来组织学生合作探讨，从而完成教学目标。教学目标明确性越高，课堂教学的效益就越高。

二、教材解读要领会

教材解读指的是备课环节中的备教材，是教师对教材的理解和把握。在新课改的大潮下，课堂上，教师尊重学生的理解，张扬学生的个性，学生自主、合作、探究……学生乐了，课堂活了，但知识杂了，课文中心偏离了，课堂虽然热闹，却毫无意义。要解决这个问题，教师就要把握教材的意图，把教材解读落实到位。比如，在教学《草船借箭》一课时，笔者先引导学生围绕题目质疑：“草船借箭是什么意思？”“为什么要草船借箭？”“怎样用草船借箭？”“结果怎么样？”根据问题，学生熟读课文，厘清文章的脉络，大致了解事情的起因、经过和结果。然后笔者抓住学生感兴趣的问题：周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮？诸葛亮为什么能借箭成功？采用讀、议、演等多种方式，帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

三、教学策略要讲究

高效课堂从何而来？是教师滔滔不绝的讲解，还是无休无止的题海？事实证明，这样的语文教学是毫无生机，是枯燥乏味的，只会使学生对语文学习失去兴趣。要想打造高效的语文课堂，必须讲究教学策略。

1. 深度教学。深度教学并不是一味地讲究难度，使之成为“难度”课堂。深度课堂是在常态课堂教学基础上的提升，是有韵味、有赏析、有活力、有思维、有创新的课堂。比如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，在学生朗读课文、观看视频，欣赏了圆明园昔日的辉煌，以及观看了电影《火烧圆明园》的视频片段之后，笔者这样启发学生：这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏。根据视频内容，谈谈你的想法，写出你想说的话。写的时候可以引用课文中的词语，如举世闻名、不可估量、玲珑剔透、金碧辉煌等。学生在充分感悟课文的基础上，利用画面、词语、小练笔，提升了自己的语言表达能力，并发出了“勿忘国耻，振兴中华”的心声，这正是深度教学所带来的思维火花的闪烁。

2. 激情教学。教师教学的情绪直接影响学生的听课效果。教师只有耐心、用心地去感染学生，才能让学生主动地学习、思考。可以说，教学激情是点燃学生学习热情的导火索，是高效课堂的灵丹妙药。以特级教师王崧舟教学《望月》一课为例。在引入课题后，王崧舟老师引导学生“轻轻柔柔”地读课文。学生在读中感受到了清幽旷远、心旷神怡。在清新淡雅，如月下清泉的乐曲声中，学生如临其境、如沐春风，心灵在诗意语文中徜徉。王崧舟老师那拨动心弦的引领，真真切切地把学生带进了诗文的意境之中……他对文本的解读，对文章的真情投入，已经让学生走进了课堂，走进了课文，走进了作者的内心！王崧舟老师的激情教学，换来了学生的心灵之约，课堂上始终涌动着生命的活力。

3. 对话教学。《课程标准》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对话教学只是课堂教学的一种方式，教师可以通过师生对话、文本对话、生生对话来取得一定的教学效果，从而提高学生学习的主动性和参与性。以《将相和》一课的教学片段为例。大屏幕出示——廉颇很不服气地对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，非得让他下不了台！”教师质疑：“同学们，读读这段话，想想廉颇说这句话时心里是什么滋味？”（嫉妒、很不服气、心里窝火……）教师又问：“你怎么知道的？”（从“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”这句）教师再问：“‘爬到我头上去了指的是——”（由上大夫升为上卿。廉颇认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，而蔺相如是靠嘴皮子才升官的，所以廉颇很不服气，闹情绪。从这个“爬”字可以看出，廉颇觉得赵王轻视他而偏爱蔺相如，他对赵王和蔺相如都很不满……）教师引导：“对廉颇的这种说法、这种情感、这种态度，你有什么看法？”从这个教学片段的对话可以看出，在教师的逐步引导下，学生没有停留在问题的表面，而是充分利用文本对话、师生对话的方式走进文本，主动地参与到文本的学习中，很好地完成了课堂学习。

4. 提问教学。在语文课堂教学中，教师的提问是否高效，直接影响课堂教学的成败。好的课堂提问应该紧扣教学目标，能够激发学生的潜能和学习的求知欲，能够让学生主动学习，积极思考，能够让学生提高质疑解析的能力，从而高效地完成课堂教学。比如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，笔者先出示五幅图片，让学生结合文本自主探究;然后再让学生用文章中的词语、句子，分别给五幅图片配上最合适的解说。学生在读、思、悟的基础上，明白了事情的起因、经过，很好地抓住了文章的语言描写、动作描写、心理描写来体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

总之，高效课堂是我们课堂教学的追求目标，它涉及多方面的语文要素，需要教师在平时的教学中遵循规律、积累经验、不断探索。教师要从学生的角度出发，激发他们的潜能，提高他们的思维，这样，课堂才能真正高效。

（作者单位：福建省安溪县第三实验小学 本专辑责任编辑：庄严）