翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用策略探析

马丽娟

摘   要：近年来，在科学技术快速发展的背景下，网络信息技术已经开始应用在高职化学课堂教学中，然而，目前在高职化学教学工作中，网络信息技术的应用效果降低，难以满足当前时代发展的需求。而翻转课堂教学模式的应用，可有效提升化学教学效果，促使教学模式的创新改革，推动教学效果的提升。因此，在高职化学教学工作中教师应积极采用翻转课堂教学模式，编制完善的计划方案，有效提升整体的教学工作质量，为化学教学工作的实施与发展夯实基础。

关键词：翻转课堂教学模式;高职化学教学;应用策略

高职化学教学工作中教师应结合学生的学习特点与需求，制定完善的翻轉课堂教学方案，改变传统的教育模式与机制，打破以往教学工作的局限性，将翻转课堂的积极作用发挥出来，提升整体的教育工作质量与水平，达到预期教学指导的工作目的。

1    翻转课堂分析

翻转课堂主要是教师精心设计课堂教学活动与情境模式，引导学生参与到学习中。在此期间，教师利用教学视频与网络信息技术、媒体平台等进行教学指导，丰富课堂教学内容，培养学生的实践操作能力与学习能力。总而言之，翻转课堂主要就是将现代化网络信息技术和教育工作相互整合，有效增强教师的教学效果。高职化学教师采用翻转课堂教学模式，可转变以往的教学工作体系，将学生当作课堂教学主体;学生可全面分析指定的知识与内容，通过小组合作、自主学习的形式学习知识;教师属于其中的客体部分，对学生进行专业化引导，精心设计相关课堂活动与情境模式，指导学生在课后设计自主学习内容，利用网络信息技术搜集资料、学习各种知识，实现课堂实践操作、课后自主学习的目的。

2    高职化学教学问题

近年来，在高职化学教学过程中还存在很多问题，不能确保教育工作的质量，难以全面培养学生的学习能力与化学知识理解能力。具体问题表现在两个方面。

2.1  学生缺乏主体性

受应试教育理念的影响，高职化学教师过于重视学生的考试成绩，忽略了学生学习兴趣与学习能力的培养。课堂教学中教师属于主体，学生被动学习化学知识，属于课堂的客体，一般情况下会利用死记硬背的形式学习化学知识，教师与学生之间缺乏沟通交流，难以全面了解学生的化学知识的学习与理解情况，不能针对性地开展教学指导活动，导致教学工作出现严重的问题。

2.2  教学模式单一

高职化学教师在教学工作中所采用的教学模式过于单一，教师在课堂教学中一味将问题答案与结果直接给学生讲解，没有为学生留下充足的思考与分析时间，难以有效培养学生的思维能力与问题的分析解决能力。且在教学模式单一的情况下，不能确保教学指导的科学性与合理性，严重影响各方面的教育指导效果。

3    翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用措施

在高职化学教学的过程中，教师应积极采用翻转课堂教学模式，总结丰富教学经验，树立正确观念意识，全面增强整体的化学教学效果。具体措施为：

3.1  课堂教学之前的设计

翻转课堂教学模式的应用，可有效弥补当前的教学不足，将学生的主体地位凸显出来，培养学生的实践能力与学习能力。因此，高职化学教师在教学工作中，应该合理采用翻转课堂教学模式，从根本上提升教学工作效果。教师在课前设计的工作中，应全面分析学生的学习情况，明确教学目标、重点内容，确保教学工作的有序实施，促使翻转课堂教学效率的提升。教师在课前设计的工作中，应该合理整合相关的教学资源，根据化学教材的内容，在网络中搜集有关的视频、图片与文字，为学生提供自主学习的帮助。教师在搜集相关教学资源期间，应按照教学流程合理进行搜集处理，保证教学资源的科学性与合理性。

如教师在带领学生学习“蛋白质空间结构”化学课程知识的过程中，可在课前准备环节搜集蛋白质结构的视频、糖分解代谢的图片文字等。同时，教师还可以在网络中搜集人体在运动期间乳酸质量浓度的变化资料，简化抽象知识，增强学生的学习效果。需要注意的是，教师在课前设计的工作中应选择难度适中并且具有趣味性的教学资源，丰富其中的教学内容，全面增强整体的教学工作效果[1]。

3.2  教学设计措施

教学设计属于高职化学教师实施课堂教学工作的主要依据，主要是设计教学目标、重点内容与教学过程。尤其在采用翻转课堂教学模式的过程中，必须要进行精细化教学设计，确保课堂教学工作的有序进行。

3.2.1  设计翻转课堂的课前预习模式

高职化学教师在教学工作中应该积极设计相关翻转课堂的基本教学模式，明确教学流程，主要就是课前学习、课堂答疑解惑、课后总结。在课前学习环节，教师可为学生设计教学视频与自主学习测试卡，指导学生参与到自主学习活动中，使得学生在课堂教学之前全面掌握化学知识点，自主学习重点知识。例如：在“糖降解”知识课前学习过程中，教师先为学生提供相关教学视频，凸显出糖降解代谢、丙酮酸去向的重点知识，使得学生在课前学习的环节中全面掌握基础知识。教师可将视频发送到QQ群组与微信群组中，让学生自主学习，也可以制作成微课，使学生可以随时随地学习知识[2]。

3.2.2  设计翻转课堂的课堂教学模式

学生在课前学习的环节中，已经初步掌握了课堂中的知识，教师在课堂教学期间应该重点为学生解答课前学习中遇到的问题。此类教学模式与传统的教学模式相反，在课堂教学期间教师可以利用启发式的教学措施，营造出良好的教学氛围，引导学生学习相关知识。如教师可以向学生提出问题“糖类物质是怎样降解的”，在提问之后，学生就可以按照教师所提出的问题学习知识。同时也可以采用多媒体设备，为学生生动演示糖降解的过程与流程，使得传统课堂教学中枯燥无味的课堂模式变得更加生动有趣，不仅能够转变传统的教学模式，还能提升教学的趣味性与有效性。课堂教学中教师还可以利用小组合作的模式，通过多元化的教学模式丰富课堂内容，转变以往的教育机制和体系，增强各方面的教学工作效果[3]。

3.2.3  课后的教学设计

教师可将教学视频、图片、文字与作业等打包，传输到网络共享平台，便于学生复习相关的知识。在教师为学生布置课后练习的时候，可以设置一些问题，巩固学生已经学习的知识与内容，引导其自主学习，使学生在自主探究与研究中体会到学习的乐趣，提升学习自信心。在课后教学设计期间，还需结合学生的学习需求与特点，编制完善的课后设计方案，不断增强整体教学工作效果，满足翻转课堂的教育需求[4]。

3.3  翻转课堂教学工作的实施

在完成课堂准备、教学模式设计工作之后，教师应该重点强调翻转课堂教学工作的实施，积极学习各种信息技术知识，提升信息技术素养，增强课堂的控制能力，使得翻转课堂有序进行。

3.3.1  培养学生的自主学习能力

翻转课堂实施的过程中，高职化学教师应重视学生自主学习能力的培养，将已经制作完成的教学视频传输到网络中，让学生可以全面地学习相关知识。在学生课前学习的过程中，教师可以将高职化学重点内容融入微课视频中，使学生能形象并且直观地观察视频中的内容，一般情况下，可以将视频时间设计成几分钟到十几分钟，使得学生在课堂之前学习化学重点知识，增强其自主学习的能力。为有效培养学生的自主学习意识，教师还可以在开展课堂教学之前指导学生通过网络信息技术自主搜集化学知识点，提出关于化学课程的问题，使学生自主解决与分析问题，增强化学知识的学习效果[5]。

3.3.2  翻转课堂教学模式的课堂实施

在课堂教学中实施翻转课堂教学模式，应重点分析学生的信息反馈，教师保持着网络在线的状态，随时为学生提出问题，确保在课堂教学之前全面掌握学生所反映的问题，在课堂教学过程中有针对性地开展教育指导工作，从而提升整体的教育工作效果。需要注意的是，教师不应该局限于某些教学模式中，而是要结合实际的教学内容与情况，适当调整教育机制，如在高职化学实验教学工作中，教师就可以以小组合作的形式引导学生探究，培养学生的小组合作能力，使其在团队协作的过程中自主学习化学实验操作知识，转变以往的教学模式，实现翻转课堂的目的[6]。

3.3.3  课堂教学之后的教学措施

教师在实施翻转课堂教学模式的过程中，应该重点关注课堂教学结束以后的教育指导。教师可以结合高职化学的重点知识与内容，对学生提出相关的问题，使学生全面巩固学习课堂中的知识内容。由于不同学习能力的学生对高职化学知识的理解程度不同，所以，在课堂结束之后实施翻转课堂教学模式，就应该遵循分层次的教育原则，对于学习能力较差的学生，可在教学之后引导学生了解自身的不足，重点进行基础知识的教育，夯实学生的基础能力。对于学习能力较好的学生，可在课堂教学之后对其提出创新性问题，积极培养学生的创新能力与素养，提升整体的教育指导效果[7]。

4    结语

近年来，高职化学教学工作受到诸多因素的影响经常会出现一些问题，难以有效培养学生的思维能力、问题分析与解决能力，导致教学水平降低。因此，在高职化学教学工作中，教师应该树立正确的观念意识，结合翻转课堂教学模式，合理进行教学之前的设计、课堂教学设计，并将翻转课堂教学模式的设计内容落实，形成良好的教学机制与体系，全面提升整体的教学工作水平。

[参考文献]

[1]王 磊.翻转课堂教学模式在高职分析化学教学中的应用[J].才智，2019，46（35）：126，233.

[2]罗 娟.翻转课堂教学模式在高职化学教学中的应用简析[J].化工管理，2019，47（27）：34-199.

[3]申扬帆，张雪昀，危冬梅.翻转课堂教学模式在高职有机化学课程教学中的应用[J].广东化工，2019，46（13）：242-243.

[4]刘 媛.翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践[J].才智，2018，57（34）：182-233.

[5]李彩艳.翻转课堂教学模式在高职药物化学课程中的应用[J].山西职工医学院学报，2018，28（5）：117-118.

[6]彭 兰.翻转课堂教学模式在高职化學教学中的应用[J].化工设计通讯，2018，44（7）：165.

[7]吴艳芳.翻转课堂教学模式在高职分析化学实验中的构建和应用[J].教育现代化，2018，5（25）：201-202.