小学数学概念教学策略探究

谢俊芳

摘  要：小學数学中的概念教学是学生学习其他数学知识的基础，也是培养学生数学思维的重要途径。但是，由于概念具有着一定的抽象性，这就使得小学学生很难理解，教学效果非常不理想。在新课改出现之后，教师们有了新的教学思路，发现了新的教学方法，这就为概念教学的改良提供了条件。因此，本文通过对小学数学概念教学现骨干内容的深入研究，及对小学学生的思维发展情况的考虑，提出了三点具体的教学措施，希望能够给广大教师一点启发。

关键词：小学数学;概念教学;教学策略

在小学数学的教学中，概念是一个绕不开的内容，无论是对数学知识的初步理解还是进一步地掌握这些知识，明白它们的划分，都离不开对概念的深入了解。而从新课改的要求来看，对概念教学的重视也教学改革中占据了重要地位的一部分。然而，尽管概念是如此的重要，在实际教学中，依然有很多教师并没有将其重视起来，缺乏对概念的合理教学，导致了整体教学效果无法提升。除此之外，由于小学学生的抽象思维还没有正式形成，对于富含抽象性的数学概念的理解往往不够彻底，这为学生进一步地数学知识学习也造成了严重的阻碍。因此，教师应该从过往的教学中吸收经验，有意识、有针对性地对概念这一部分进行重点教学，从而为学生打好通往更高知识殿堂的阶梯。

一、开展探究教学，鼓励学生思考

想要在小学数学中做好概念教学，教师首先要做的就是给学生更多的自主权，并引导着他们一步步地对数学概念的具体含义进行探究，让学生对概念有着更加细致的理解。在以往的概念教学过程中，教师往往选择直接地告诉学生具体的概念，然后让学生对这一概念熟悉就好，并不执着于让学生理解概念的深层含义，或者说，他们在错误思想的影响下认为只要有足够的习题学生就能够自己掌握概念，而这显然是不正确的。因此，教师应该改变一下概念的教学方法，让学习过程变为一个探究的过程。

比如，在“角的初步认识”这一节的概念中，为了让学生更好的理解“角”这个抽象的概念，教师就可以选择引导学生一步步地进行思考。教师先让学生想一想如何才能有角度产生，学生经过思考就能够答出要有两条线交叉。接着，教师就可以在黑板上画出一个角来让学生观察一下它是由几部分组成的。学生通过观察，就会发现角的两边其实是两条射线，而这条射线是共用一个端点的，也就是角的顶点。这样一来，角的概念就十分清晰了。而学生经历了整个思考过程，对所得到的结论印象也就会更加深刻。

二、图文结合教学，让概念更直观

想要在小学数学教学中做好概念教学，教师还要注意概念教学的表现形式，尽可能将抽象的概念用一种比较直观的形式呈现出来。概念教学最大的困难就是概念本身的抽象性。但同时，概念的抽象性是建立在对现实事物特点的高度概括的基础上的，因此，教师可以利用这一点来进行教学。教师可以通过图片来直观地向学生们展示与概念相对应的事物，并结合问题描述来让学生更好地理解概念中的重点，这样一来，学生学习起来就变得轻松多了。

比如，在“认识时间”这一节的教学中，为了让学生更好地理解“秒、分、时”的概念，教师就可以在课堂上出示多个不同的闹钟图片。然后，教师就可以用语言引领着学生想一想这些闹钟分别表示那个时刻。学生们通过对分针、秒针和时针的观察就能够得到具体的时刻，并在这个过程中认识到不同时间单位在闹钟上的表达形式;再结合教师的语言和文字描述，学生对这三个时间单位的概念就掌握地很不错了。

三、建立知识体系，增强概念掌握

想要在小学数学教学中做好概念教学，教师也要有意识地帮助学生建立起关于概念的知识体系，利用不同概念之间的比较来让学生更好地学习新的概念和深化对旧概念的认识。数学是一门富有逻辑性的学科，各个部分的知识之间往往有着一定的联系，概念知识也是这样。因此，教师可以在讲解新概念时，让学生将其与已经学习过的相关概念知识进行对比来获得更加清晰、更加确切的概念认识，而这样做的另一个好处就在于可以帮助学生梳理学过的概念知识体系，增强学生的整体掌握。

比如，在“一百以内的加法”这一节的教学中，教师就可以将其与学生已经学习过的“十以内的加法”的概念进行比较，让学生看一看两者之间有什么异同。学生通过比较就会发现，这两者之间的运算法则是相同的，但不同的是“一百以内的加法”涉及到的数目比较大，引入了满十进一的概念。这样一来，学生通过类比，就能够用很快的速度将“一百以内的加法”的概念掌握地比较透彻了。

综上所述，教师想要在小学数学教学中做好概念教学，首先要改变课堂教学的形式，让学生从被动接受变为主动探究;其次要将抽象的概念抓化为具体的图片，并结合文字描述进行教学;最后则要帮助学生建立起知识体系，通过比较来加快对概念的掌握。

参考文献

[1]  巨海平.小学数学概念教学的优化策略[J].科学大众（科学教育），2019（09）：63.

[2]  吴丽凤.基于儿童视角的小学数学概念本质教学策略——以“角的初步认识”一课为例[J].西部素质教育，2019，5（16）：252.