小学生数学阅读能力培养的策略研究

韩粉艳

摘  要：阅读是学生获取有效信息的重要途径，它不仅仅在语文学科中显得重要，在数学学科中同样表现突出，因此，在数学教学过程中如何培养学生数学阅读的能力是教师值得关注的话题。本文笔者从三个方面对小学数学阅读能力的培养进行分析与探究。

关键词：小学数学;阅读能力;数学史;变式训练;课前预习

小学阶段是学生阅读能力培养的关键时期，也是学生思维发展的高峰期。目前存在着小学生的数学阅读能力与数学技能不对称等现象，导致学生的获取信息与处理信息能力不足。因此，教师应在数学教学中重视阅读能力的培养，并开展行之有效的教学，让学生产生阅读兴趣，增加对阅读信息的敏感度，从而达到培养学生阅读能力的目的。本文笔者以小学数学为出发点，从“渗入数学史、变式训练、课前预习”三个方面对小学生数学阅读能力培养策略进行分析与探究。

一、渗入数学史，激发学生阅读兴趣

阅读兴趣是学生培养数学阅读能力的内驱力，也是帮助学生拓展数学知识视野的动力机制。但目前学生数学阅读兴趣不足，而且面对枯燥的数学符号、定义产生厌烦心理，造成学生在阅读教材时常常敷衍了事，这样不仅使学生产生厌学情绪，还会导致学生阅读能力下降。因此，教师在数学教学过程中，可渗入数学史，使学生在阅读过程中不但能够感受数学知识的来之不易，而且帮助学生提高阅读的兴趣，从而促进学生阅读行为的产生。

如：“图形的面积”教学中，笔者以圆周率的发展史作为知识拓展环节，组织学生独立阅读，一段时间后，让学生进行自我总结，并总结出了“圆周率最早出现的阶段是古人在用绳子测量圆木粗细时发现的，然后是数学家阿基米德发现正多边形边数越多时越接近圆这一现象得到了圆周率，再到我国数学家刘徽通过割圆术求出了圆周率的方法，最后是我国数学家祖冲之使用“缀术”计算出了圆周率，”通过阅读数学史这一过程，学生不仅对圆周率的产生具有表象的认识，还激发了他们的阅读兴趣。

二、变式训练，增加学生信息敏感度

数学语言具有严密性，细节的把握是阅读的关键，目前学生在面对数学问题时，虽然有些问题看上去类似，但实际解决的方法或者涉及到的知识点大相径庭，学生阅读题目时，往往由于粗心大意，导致理解失之偏颇，因此，教师在数学教学中，可通过变式训练，对类似的题目同时展现，引导学生发现题目存在的差异，使学生在类比过程中，增加对信息的敏感度，同时，在数学题目解析中，只有学生找到关键性信息，理解问题所涉及的知识内容，才能找到解决问题的突破口，从而使问题得到有效解决。

如题目：“小明看一本书总共100页，第一天看了30%，第二天看了剩下的20%，还有多少页未看？”和“小明看一本书总共100页，第一天看了30%，第二天看了20%，还有多少页未看？”，学生在阅读中往往把两道题都理解成为：“两天总共看了整本书的50%，进而得到未看的页数为100*（1-50%）”，于是，笔者引导学生比较已知条件，首先整本书的页数是相同的，然后第一天看了30%，还有100*（1-30%）未看，对于第一个问题第二天看了100*20%，得到未看的页数为100*（1-30%）-100*20%。对于第二个问题则是第二天看了100*（1-30%）*20%，最后用总页数减去两天共看的页数即可得到结果。两个问题虽然结构相同，但内含的已知条件却不同，因此，通过变式训练的方式，不仅能增加学生的信息敏感度，还能帮助学生提高阅读能力。

三、课前预习，培养学生阅读习惯

课前预习是数学课中重要的环节，也是培养学生阅读能力的重要途径，学生在课前阅读教材时，不仅可以对概念和例题进行充分的阅读分析，活跃思维，还帮助学生把知识的难点进行针对性的标记，并为课上知识的学习提供充分的准备。因此，教师在每一章节教学开始前，要求学生课前预习，并对教材中的知识进行深入阅读，必要时可通过阅读课外数学资料加深对概念的理解，这样不仅使学生为提高学习效率奠定基础，还为其培养阅读习惯提供充分的条件。

基于学生对小数进行初步学习，在“小数的初步认识”教学前，筆者组织学生阅读教材，学生结合已有知识经验，在阅读中理解了以米和元为单位的小数意义，并能说出小数的含义，但在阅读过程中，学生对十分之几可以用小数表示这一知识点产生了思维障碍，并在教材中进行重点标注，于是，在课上解开疑虑。由于阅读习惯不是一蹴而就的，经过周而复始的课前预习，从而学生养成了阅读的习惯。

综上所述，以素质教育为核心的教育观强调学生要发挥主观能动性，就必须重视学生的数学阅读能力。在学生拥有最优的阅读方法后，对其独立个性思维的发展才是最有利的。因此，教师在教学过程中不仅要传授知识与技能，而且要重视学生数学阅读能力的培养，由于数学阅读过程是学生的一个心理活动过程，教师可通过数学史的渗入，让学生感知数学知识的形成过程，进而提高阅读兴趣，并进行变式训练，使学生增强对信息选择的敏感度，同时，要指导学生进行课前预习，从而培养学生阅读习惯。

参考文献

[1]  李瑾.培养小学数学阅读能力的实践研究[D].南京师范大学，2011.

[2]  苏淑君.小学数学教学加强学生阅读能力探讨[J].中华少年，2018（13）.