利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考

李林骏

摘  要：儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要教育教学活动，充分利用乡土资源，既能扩展幼儿生活和学习的空间，丰富园内区域活动，培养幼儿书画情结，又能是激活幼儿的学习兴趣，充分发挥艺术活动的愉悦功能，因此，利用乡土资源开展幼儿园美术活动具有非常重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”那么我们应该如何充分利用乡土资源开展幼儿美术教育活动呢？我结合教学实践对此问题展开探讨。

关键词：幼儿园;美术教育;活动开展;乡土资源;利用

美术教育在幼儿园教育过程中具有非常重要的地位，幼儿园必须认识到幼儿美术教育的重要性。幼儿美术的开展可以提升幼儿的审美能力，让幼儿感受艺术的魅力。同时在开展幼儿美术教育的过程中，必须要注重乡土资源的开发与利用。那么如何利用乡土资源在幼兒园中开展幼儿美术教育活动呢？下面，笔者结合自己的教学实践，对此问题展开探究，以期对小学美术教学有所裨益。

乡土资源在幼儿园美术教育活动的应用价值

乡土资源可以为幼儿园美术教育提供丰富的资料与素材，丰富幼儿园美术教学内容，激发幼儿学习兴趣，提升幼儿观察美、欣赏美的能力，促进幼儿创造性发展。这些乡土资源内容丰富，涵盖面广，不仅包括自然景观、民俗活动、历史文物、地方物产，同时还包括当地人文、经济资源、社会资源等很多方面。美术教师在教学过程中应当对这些乡土资源进行深入挖掘并进行有效分析与整合，最终把乡土资源融入到幼儿美术教育中。乡土资源的利用有利于幼儿园立足民间文化、地方特色，挖掘乡土美术的教育价值，让乡土民族民间艺术走进幼儿美术课堂与校园，让美术课程更具特色，促进幼儿园走出一条有特色的自身的发展之路。也有利于幼儿了解当地本土美术，激发学习兴趣和潜能，接受本土艺术熏陶，激发幼儿热爱生活，热爱家乡的情感。

如何开发乡土资源

一是鼓励教师有针对性地收集和创作本土材料，对收集的材料进行分类。把收集的材料分成：沙石类、植物类、昆虫动物类、劳动工具类、和其他废旧日用品类。让教师积极参与到创作活动中，充分发挥教师的聪明才智和创造力，对收集的材料进行大胆的造型和装饰，并相互交流、研讨，扩展活动思路，明确收集的多种途径。

二是开展家长开放日活动，让家长通过参观幼儿园，欣赏一些教师利用收集的材料制成的手工艺品和玩教具，观看孩子的创作活动，了解各种自然资源在幼儿美术活动中的应用及再造性功能。在家长会上向家长宣传收集各种自然材料对幼儿进行美术活动的重要意义。开展亲子创作活动，让家长利用和孩子一起收集的物品进行艺术创作，不仅激发了家长参与幼儿园活动的兴趣和收集材料的积极性，也让家长和孩子成为自然材料收集的主角。

利用乡土资源开展幼儿美术活动的实践与思考。首先，引导幼儿走进生活，积累有效的美术创作素材。生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草树木、虫鱼鸟禽无一不可以作为幼儿创作的素材。春天来临，教师可以引导幼儿走向大自然，观察百花的齐放。秋天，可以引导幼儿欣赏美丽的秋景。教师可以引导幼儿走出幼儿园，到野外去放风筝，分享大自然的美丽风光，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验，去拥抱大自然，与大自然进行亲密接触，去感受大自然的变化无穷，让他们受到美的陶冶。

再次，拓展幼儿美术活动的空间

（1）染色。染色活动中，我们可以引导幼儿根据染色的材料，比如麦秸、小树枝、芦苇杆等采用画一画、浸一浸、染一染的方法去进行恰到好处的染色，再将这些材料进行恰当的、科学合理的组合，使之具有一定的美学价值。幼儿在这样的染色活动中能积极参与，发挥想象力，提升动手能力。纲要中指出：教师应在活动中关注影响幼儿一生的良好品质、习惯的形成。因此，在活动中，这些兴趣、习惯的品质都是非常重要的。

（2）石头画。在“奇妙的石头画”中，虽然幼儿的画笔还很稚嫩，但在他们大胆涂色的过程中，我们能明确感到幼儿成功的喜悦，有的说画的是蛋、有的说是机器人、有的说是太阳、有的说是汽车，幼儿就在不同的色彩游戏中大胆地发挥自己的想象力，表达自己的情感与情绪。

（3）拓印。教师引导幼儿借助于自然物内在的纹理，借助于色彩开展拓印活动。幼儿可以用各种叶子、各种蔬菜的切面进行拓印。这样，幼儿真正在“玩中学”在“学中玩”，使他们的创造潜能得到了有效的开发。

（4）拼贴活动。自然物简单、方便、实惠，教师应充分发挥自然物的优势，将有关自然物恰到好处地运用到拼贴活动之中。如树叶贴画、蛋壳拼贴、瓶盖拼接等。在拼贴与组合中，我们要用美来装扮生活，不仅在选择的材料上进行深挖掘，而且也要注重作品的最后走向生活。如在“相框与装饰瓶”的学习过程中，让幼儿体会到生活是靠自己的双手去装扮的。

最后，正面评价幼儿的作品。

其一，在活动过程中的引导性评价。教师对幼儿的作品不要过多干预，每一个孩子都有自己的个性，或外向活泼好动或内向寡言文静，这造成他们对作品的感受、表达能力各不相同。在活动过程中，教师要通过对作品的评价，并通过启发和引导，使内向的孩子能大胆地表达自我，使外向的孩子能做到粗中有细，帮助孩子学会观察生活。

其二，完成作品时的提升性评价。通过幼儿自评、互评等评价方法，使幼儿在互看、互评的过程中相互学习、相互激励。互评使自己的作品赋予了新的含义，评价他人的作品时又感受了不同的作品，找到了自己作品的不足。这样，既让幼儿体验到了成功的快乐，又进一步激发了幼儿的创作与表现欲望，拓展了幼儿的求异思维。

总之，乡土资源，为幼儿园开展美术活动提供了丰富多彩的物质基础，为艺术创作提供了天然的素材，只要教师在贴近幼儿生活的基础上，充分调动幼儿思维的创造性、操作的积极性、参与的主动性，使幼儿真正成为活动的主体，促进幼儿美术素养不断提升及全面发展。

参考文献

[1]  张晓丽.幼儿园乡土美术资源开发利用的现状研究.学园·教育科研.2015，（02）

[2]  刘志英.美术特色教学资源的开发与创新.才智.2015（3）.