趣味朗读让英语课堂多元多彩

邓焕清

摘  要：朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。作为小学英语教师，要重视课堂上的朗读训练，用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平。在教学实践中，笔者发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。针对教学中遇到的问题，笔者从如何培养朗读意识、点拨朗读技巧和丰富朗读形式三个方面来谈谈自己在培养学生英语朗读能力的心得体会。

关键词：朗读;语境;培养意识;合作;点拨技巧;展示;丰富形式

《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节。小学阶段对英语学科“朗读”的教学须给予更多的关注，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在小学阶段，重视朗读训练和朗读技巧是教师指导学生学好英语的基础;发音标准，朗读流畅是学生运用英语进行有效交流的基础。对于我们的学生来说，他们是在汉语语言环境里学习英语。因此，要达到用英语讲、用英语交流的目的，就必须先学会朗读英语，这符合语言习得的规律。南开大学刘士聪教授也说过：“中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更需要朗读。”可见，朗读在英语教学中的作用十分重要。作为小学英语教师，要重视课堂上的朗读训练，用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平。在教学实践中，我发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。但面对平淡而机械的朗读，许多学生出现了怕读、不爱读、不肯读的现象。针对教学中遇到的问题，我从如何培养朗读意识、点拨朗读技巧和丰富朗读形式三个方面来谈谈自己在培养学生英语朗读能力的心得体会。

一、语境中把握契机——培养朗读意识

“学生读书的兴趣，不仅在于形式是否多样化，而且在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。”在朗读教学中，教师要善于把握时机，围绕课文内容，尽可能为学生创设良好的语言学习环境，创设一种种富有感染力的情境，并通过多种多样、活泼灵巧的教学手段，激起学生朗读文段的兴趣和热情，培养学生声情并茂朗读课文的语言意识。

朗读有助于提高学生对文字的认知能力。为了避免学生鹦鹉学舌式的朗读，在训练朗读时先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。教材中的Chant形式丰富，语句简短、意境深远且琅琅上口，是我在课堂中培养学生朗读意识的主要方式。

如在教学PEP Book 4 Whats the weather like ？这一话题时，根据教材特点，我编制了简单易唱的chant让学生在朗读中感知课本内容。

Rainy，rainy，rainy day.

Its a rainy day today.

Put on your raincoat and go away.

Its a rainy day today .

学生在朗读这首chant时不仅感知了天气，也知道了rainy day要带上raincoat，在反复诵读中把语言知识和生活常识相结合，不知不觉中形成语境，为孩子们的朗读增添趣味。

学生们越读越觉得英语语言生动有趣，这时我把这首关于rain的歌谣带出来，他们也能马上读出来了！

Rain，rain，go away.

Come again another day.

Little Johnny wants to play.

Rain，rain，go away.

通过这些歌谣，孩子们既练习了发音、节奏、连读、语调等朗读技能，又提高了小学生学习英语的兴趣和积极性。培养学生的朗读能力不是一朝一夕的事。我们老师在课堂教学中要善于把握语言契机，在语境中培养学生的朗读意识，为学生日益形成朗读能力扎实根基。

二、合作中训练能力——点拨朗读技巧

“授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些朗读的方法。小学生学习英语由于缺少语言环境，缺少使用英语进行交流的机会，所以很难掌握讲英语时的语调、节奏等技能。所以，在英语课堂上我主要还是让学生模仿老师或录音朗读，并给予学生一定的朗读技能指导，在朗读的句子上标明升降调、重读词，让学生边朗读边学习和记忆，利用小学生天生的模仿能力、好奇心、求知欲习得朗读技能。学生通过模仿能朗读文中语句后，合作朗读是让他们进行语言交流的最有效方式之一。富有趣味的合作朗读培养了学生学习英语的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和自主性，也可以使课堂气氛活跃生动有趣，使学生精神集中快乐地学习。

例如我在教PEP Book 5 Shapes这个课外阅读时，可以在学生理解课文大意前提下，让各小组分别戴上长方形和圆形等的头饰，以分角色朗读的形式表演出来，要读的活、读得像，争取和录音磁带比高低。学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。在合作朗读中，他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中、在轻松和笑声中训练了有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。

此外在日常教学中，我还采用了以下的方法训练学生的朗读能力，在趣味朗读中点拨学生形成朗读技巧。

1. 句子风暴：电脑屏幕快速闪现句子，学生快速起立并朗读出来，以培养学生对文字的认知能力。此种训练方法通常以小组合作形式进行读句子或单词接力比赛，检查学生朗读以及掌握情况。

2. 朗读接龙：将对话内容分切成若干小纸条分给小组成员，小组同学合作完成对话或文章的朗读接力，并将文段重新组合完成对话。以帮助学生加强对对话或文段的理解及逻辑思维的培养。

三、展示中形成氛围——丰富朗读形式

小学生好动，争强好胜，而且乐于表现自我，如果训练方法单一，学生就会丧失兴趣，因此在课堂活动中，教师要根据朗读材料的类型，积极采用多种手段组织学生朗读。要让小学生喜欢上朗读首先是从朗读的形式下手，抓住学生的心理特点及朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，大力打造朗读氛围。丰富而有趣的朗读形式使孩子们的朗读过程充满趣味，自然而然让学生爱上朗读，从而爱上学英语。

在日常教学中，我主要通过丰富的形式让学生进行朗读展示，形成趣味朗读氛围。

1. 趣味形式朗读

a.制作不同动物头饰让学生模仿动物来进行朗读，学生在富有童趣和想象中趣味朗读。

b. 传话筒：让学生制作一个的Mic phone，手持mic phone 进行朗读时学生会特别专注兴趣也会非常高涨。

c.每课一读：当上课的铃声一响，学生不是静悄悄的等待老师来上课，而是要在朗朗的读书声中开始新课，所以当教师走进教室时，不是急忙开始新课教学，而是先检查学生读英语的情况，如书是否打开在正在读的那一夜，是否在用“心”读英语等等，并及時的对朗读中存在的不良习惯予以指正。

d. 每天一读：设置读书任务卡让学生在家进行听磁带跟读。

朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。因此，无论在课内课外，我们都要把握契机，创造语境培养学生的朗读意识，同时也要在课堂中适时点拨培养学生朗读技能，亦需要平时在教学中点滴积累，利用丰富的朗读形式让孩子们展示他们的朗读水平，让他们发现英语朗读的乐趣，让他们感受英语课堂的多元多彩！