重视实验教学指导，优化初中化学教学质量

张全平

摘  要：在教师教授学生学习初中化学知识期间，教师应特别重视化学实验的教学。在教师看来，通过引导学生进行化学实验知识的学习，可以切实提高学生的实验操作水平。教师推行化学实验教学，基于新课改的教学政策支持，意在全面提升学生对于化学知识的深层次理解。所以，教师为学生选取重点化学实验，指导学生进行全面性的知识学习，希望能够有效增强学生的化学实验学习意识，并提升学生的化学知识学习质量。

关键词：实验教学;初中化学;教学指导;质量优化

在初中阶段的化学知识教学期间，教师应当重点提升学生的化学知识学习质量。为此，教师应充分考察学生近期的学习状况，以及学生学习化学知识的习惯，进而选取合适的教学策略，指导学生进行有效的学习。教师从学生基础性的化学知识学习出发，全面激发学生的实验学习兴趣。同时，教授学生相关实验的操作技巧，以此加深学生的实验知识理解。此外，教师引导学生进行课题实验的复刻，帮助学生加深了对于化学实验知识的学习印象。

一、趣味实验指导，培养实验学习兴趣

化学教师教授学生学习实验知识期间，需重视对学生实验兴趣的培养。从教师的视角进行分析，学生若是对化学实验充满兴趣，能够有效激发其学习化学知识的主动性，提高其化学学习效率。所以，这便需要教师从实验教学出发，为学生筛选合适的教学策略，帮助学生进行全面且深入的知识学习。通过教师为学生展示妙趣横生的化学实验，使之被实验的内容所吸引，进而提升学生学习化学实验的积极性。所以，教师在教授学生学习初中化学实验的内容时，应当技能化学实验知识和学生学习兴趣的关注点进行有机的融合，使学生对自己学习的知识内容产生极强的学习兴趣，进而提升其化学学习效率。

例如，教师在指导学生学习“燃烧的相关知识”时，就可为学生展示大量趣味性的实验内容，以此激发学生的化学实验学习兴趣。首先，教师为学生演示“带火星的木条，在氧气瓶中复燃的实验”。通过教师为学生展示近乎魔术的实验情境，能够迅速抓住学生的眼球，使学生的学习兴趣被有效的激发出来，有效提升其实验学习注意力。而后，教师为学生演示“火柴靠近熄灭蜡烛的蒸汽，使蜡烛复燃”的实验情形，使学生惊叹与教师所展示的奇妙实验现象。借此，教师能够有效培养学生的化学实验兴趣，使学生对教师展示的每一个实验都充满好奇，从而有效提升学生的化学实验学习效率。

二、实验操作教学，优化实验技能理解

学生在学习化学实验的过程中，想要切实提升自己的实验操作水平，就必须亲身参与到实验的操作过程中来。为此，教师需在教授学生化学实验时，指导学生学习化学实验的操作技巧，从而加深学生对于化学实验知识的整体印象。同时，教师需指導学生不断细化自己的实验操作，通过教师锱铢必较的治学精神，使学生全面提升自身的实验操作水准。对于学生来说，细化实验的全部步骤，不但能够使实验现象更加完善，实验数据更为精确，学生也可以借此养成严苛的实验操作习惯。学生对自己的实验操作要求越严格，反映到学生的化学考试的成绩就越优秀。所以，教师指导学生提升实验操作水平，能够全面提升学生的化学学习效率。

例如，教师在指导学生进行“实验室制取氧气”的实验知识时，需要指导学生按照“查、装、定、点、收、离、熄”的原则，进行相应的实验操作。学生首先需要确保实验器材的选用准确，而后由学生将相关的实验器材组装完成，并检验器材的气密性，确保实验操作过程中尽可能不出纰漏。待到学生将相关实验药品装配得当后，由学生进行下一步的实验操作，使化学实验可以发挥其实际作用。同时，教师在指导学生进行实验操作时，需要求学生一定要进行安全、正确的实验操作，从而切实提升学生的化学实验操作水平。

三、课堂实验复刻，加深学生知识印象

化学教师指导学生学习化学实验知识，其根本需要回归到学生对于化学知识的理解，以及对化学知识的整体印象上来。所以，教师在教授学生化学实验期间，应当回归对学生知识理解的教学，使学生的化学知识水平得到全面性提升。因此，教师在教授学生化学知识时，需引导学生将课堂上演示的实验进行复刻，使学生能够全面回顾整个实验的过程，并加深对教师教学内容的实际印象。

例如，教师在教授学生学习“实验室制取二氧化碳”的实验后，要求学生进行该实验的复刻再现。学生此时需要对课上学习的内容进行全面回顾，并结合教师教学的重点，组装实验器材，并确定实际的药品和反应机制。教师在学生进行实验复刻时，需要进行相应的实验操作引导，使学生的实验操作更加完善和流畅。此外，教师需为学生创编相应的实验问题，使学生对化学实验的知识内容理解更加深刻有效。

综上所述，教师在指导学生学习化学实验知识的过程中，需要重点分析学生的学习习惯和偏好，选取有效的教学策略对其进行全面性指导，从而切实提升学生的化学知识学习效率。

参考文献

[1]  蔡静.为化学教学开一个好头——初中化学启蒙教育实践研究[J].课程教育研究，2018（37）：136-137.

[2]  倪胜军，付绍武.基于云班课的JiTT模式在实验教学中的应用——以初中化学“实验室制氧气”为例[J].化学教学，2018（09）：57-61.