浅谈初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

何钢

摘  要：随着新课程改革的推进，以及党中央的引导，人们对教育的要求不再仅限于文化知识的理解掌握，而是要德智体美劳全面发展。而初中正式青少年成长发育的重要阶段，这个年龄段的学生不在仅限于家长的引导，初中班主任在初中生德育教育的过程中发挥了重要作用。

关键词：初中班主任;德育教育;激励策略

前言

什么是激励？美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心状态。”人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。在初中德育教育中有效实施激励策略也可以使初中德育教育有显著的推动加强作用。接下来本文将对初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略进行分析。

一、德育教育中选择激励策略的原因

新课改要求，更新传统的教育观念，不再重点要求学生的学习成绩，摒弃应试教育，注重德育在初中教育中的重要性。班主任在这一阶段起到关键性作用，但是许多教师受传统教育观念影响严重，忽略了教育中学生的主体地位，学生也爷爷在一味的被动学习中失去了学习的积极性与主动性。所以选择在德育教育中实施激励策略，运用不同的方式方法，来使学生重新产生对学习的积极性，重新回到教育的主体地位。

二、初中班主任如何在德育教育中有效实施激励策略

1.注重学生全面发展

新课改要求班主任注重学生个人品质品德的培养，在德育教育中实施激励策略可以更好的促使学生全面发展。例如，将不同成绩的学生进行分组，对不同的小组不同的目标，根据日常的行为分成不同的标准。对于学习成绩不同的学生，要是不能用一致的标准去要求他们，而是应该才用不同的评判标准去对他们进行评价，在各自的标准上完成目标就应该予以鼓励。强制永远不是最优法则，只有激励出学生自主的动机，才能有最好的成效。正如美国管理学家对激励的定义，要引导学生内心争取，才能达到德育有效实施的目的。

2.建立正确的评价和激励机制

班主任进行激励策略之前，一定要有一个正确的评判机制，只有评判机制正确作为前提，激励才有意义。否则不仅会对表现优异的学生造成打击，还会促使犯错误学生失去明辨是非的能力。教师要秉承正确的教育观念，对不同的学生不会一刀切，而是采取正确的评判标准进行评价，并且，对各方面，各层次表现优异的学生采取正确的激励机制。

激励机制主要分为以下两方面：

1.言语上公开表扬

对于表现优异的学生给予他们应有的荣誉，并且在公开场合进行表扬，是他们感受到因为他们的行为说收到的荣耀，从尔激励他们保持自我、再接再厉。例如，班主任可以开展针对德育教育的主题班会，对德育方面表现优异的学生公开进行表扬，并且激励其他学生像该学生学习。记录下该学生所作所为，在家长会等班级主要场合，将成绩优异者、道德优异者等等各方面表现良好的同学都进行公开表扬，让学生以及家长都了解他们的所作所为，并且向他们学习或者给予表扬鼓励。

2.进行一定的奖品奖励

除了言语上的表扬之外还可以进行适当的物质奖励来辅助激励策略的实施。例如：在开展班级会议的时候，对道德方面表现优异的学生进适当的物质，这是对他们行为的肯定也是对他们未来的激励。

相反可以对犯错误了同学进行适当的惩罚，同样可以是语言上的反思也可以是物质上的惩罚，但是都应该是适当的并且非公共场合进行，因为这种做法的目的是建立在激励学生的基础上的，不应对学生的自尊自信心产生影响。

3.重视榜样的力量

初中学生正处于一个荣辱感胜负心都比较强的阶段，在学习上会以成绩优异者作为目标，在道德上也是如此，你们如果在德育教育过程中有哪些同学表现比较优秀并且得到了表扬与相应的荣誉，其他同学就会你这些同学为榜样为目标进行学习。所以班主任在德育教育中，应该要重视榜样的力量，让已经被认可的榜样做好带头作用，保持自我，让其他学生像榜样学习，人人争做榜样。例如：在开展运动会等活动中，班主任就可以将的成绩都公开，可以让学生像这个成绩努力靠近，激发学生荣辱欲以及做榜样的决心。德育教育工作中也是如此，榜样的力量无处不在。

结语

如果说智取是引导我们变成一个知识渊博的人，那么德育就是教会我们什么是一个更好的人，而在德育教育中实施激励策略就是引导学生去成为更好的人，全面发展的人。班主任是德育教育的中引路人，首先一定要以身作则，再根据具体学生的问题，合理运用文中的不同措施，在德育教育中有效实施激励策略。

参考文献

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