新课改中从语文早读课的角度提高学生的朗读能力

刘芳

《全日制义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。由此可见，朗读在语文教学中的地位非常重要。在初中语文教学中，如何引导学生爱读书、读好书，是每一个教育工作者都应该积极探讨的问题。但是，在实践教学中，初中生的朗读水平普遍较低，还存在诸多问题亟待解决。本文主要从初中早读课的角度，深入探讨提高学生朗读能力的对策

一、初中语文早读课的现状

早读课是学校课程设置的一部分，如果语文教师能够合理地利用早读课，将会使学生的诵读能力有很大的提升，也会使他们对语文学习保持浓厚的兴趣。但是初中语文早读课的现状却不太乐观，存在着目标不明、形式单一、让学生自由选择的内容少等问题。因此，要发挥初中语文早读课的功能，提高其有效性，我们教师就要不断探索和实践，寻求改善初中语文早读课现状的有效方法。

二、制定早读课的朗读目标

要想提高初中语文早读课的效率，语文教师就要重视早读课，且教师要把每学期的早读课内容纳入到学期教学计划中，并遵循循序渐进的规律，精心设计每周的早读课内容，形成一个完整的体系。我们课如下设计三年的早读计划：

初一阶段的早读课可以将诗歌朗读作为主要训练内容，教师收集一些浅显易懂、短小精悍的诗歌，早读课上抽出五分钟的时间让学生理解和体会诗歌的思想内涵和情感，然后教师稍作讲解，剩下的时间就让学生朗读、背诵。通过一年的训练，学生的文学鉴赏能力会得到明显提升。

初二年级的早读课可以文言文为主要朗读内容。教师要精选一些符合学生学习水平的文言文，如人物传记、游记散文等，让学生在早读课上抽出十分钟的时间进行朗读和背诵，争取一周学习一篇，这样做能够增加学生的文学积累，提高他们的文学素养。

初三阶段的早读课，教师可以选取一些优秀写景散文、叙议结合的文章等让学生朗读。这些美文佳作蕴含着作者的人生观、价值观、世界观，诵读这类文章可以让学生积累更多的生活经验，明白更多的人生哲理，有助于他们良好思想品质的形成。

具体的每一节早读课，各年级的语文教研备课组要集体备课，提前落实好每一节早读课的全部任务，并在早读课专用备课笔记上做好记录，于早读课前书写在黑板上，让学生知道早读课应该读什么、怎么读。

三、营造良好的早读课氛围

良好的教学氛围是指教师在组织和实施教学的过程中所创设的与教学内容相符的环境和气氛。英国哲学家约翰？密尔认为：“在压抑的思想环境下、禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”

因此，在初中语文早读课中，教师应当根据不同的朗读内容和主题设计不同的方案，并营造出相应的课堂氛围，使学生在早读课上一直保持着积极的状态，进而领略早读课的魅力。比如，完成苏轼的《水调歌头？明月几时有》的朗读训练后，教师可以为学生播放歌曲《但愿人长久》，使他们在优美的旋律中感受经典作品亘古不变的魅力，以及其超尘脱俗、澄澈空灵的优美意境。又如，的《老山界》一文后，教师可以让学生搜集一些与红军不怕困难的课外阅读材料，使他们通过阅读受到强烈的思想冲击，并有一些思考和感悟，这样，一种使命感、责任感、崇高感便会充溢在每个学生心中。

四、增加语文早读课的形式

一般情况下，早读课的内容和形式多由学生自由支配，教师只在意早读课“书声琅琅”的氛围，至于学生读什么、读得效果如何，则很少过问。学生对新鲜的事物比较感兴趣，如果早读课总是采用单一的形式，容易使他们产生厌烦的情绪，从而降低早读课的效率。所以，在语文早读课上，教师要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新，引导学生深入理解作品，体会其中的情感。

在早读课朗读训练时，教师要根据学生实际精心设计，经常性地变换朗读方式，启发学生的朗读兴趣。1、范读：如果学生读得不到位或者需要进行激情朗读时，教师可以进行范读指导。范读是初一年级学生进行朗读的最直接的方法。初一年级的学生在朗读时会出现把握不住语速、语气、语调、情感等现象，所以，教师采用范读是非常合适的。2、领读：初中生喜欢得到表扬，教师要充分利用学生的这一特点，让学生当小老师进行领读，这样，教师也可以留出充足的时间去发现、纠正学生朗读中可能出现的问题。3、分角色朗读：如果课文对话多、富有情趣，就适合分角色朗读。4、同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。5、小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。6、师生共读。主要是教師用导语将情感与内容有机串联起来，读得完整而有味。7、在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查。

多样性的语文早读形式不仅增强了学生间的合作、师生间的互动，也为学生创造了更为广阔和自由的学习空间，对于激发学生的语文学习兴趣有着积极的作用。

五、形成有效的反馈机制并及时考核

心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查;可以口头提问，可以书面作答;可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。

综上所述，早读课作为语文学习的重要阵地，其作用不容忽视。语文教师一定要不断更新教育观念，科学拟定早读计划，合理安排早读内容，充分挖掘早读课的功能和价值。相信，只要我们能避免早读课形式的单调无趣，投入真挚自然的情感，早读课就一定会焕发出无限的生机，学生的朗读能力定能得到提高。