关于高中生物课堂教学艺术形式应用研究

宋海静　祝贺

摘  要：高中生物教学的基本形式是课堂教学，它是多种方法、多种手段、多种形式结合在一起的，作为课堂教学引导者的教师，如果能正确地运用提问、语言等艺术形式，就会使课堂教学内容丰满而生动，打造一个多元化的高中生物课堂，对提高高中生物的综合水平是非常有必要的。

关键词：高中生物;课堂教学;艺术形式;应用研究

一、生物课堂教学艺术形式应用的意义

生物课堂教学在整体教学课程时间安排上，占有的份额较少。高中的生物课程学习，主要是以课堂为主，教师对教学形式上有所创新，通过教学艺术形式的应用，可以提高高中生的整体生物学习水平。在具体的教学过程中，教师通过课堂艺术形式进行教学，对学生学习生物知识有着重大的意义。高中生物课堂教学中，艺术形式的优点有：

有效的课堂导入，可以引起学生们的学习兴趣，有利于掌握学生的注意力和学习动向。

可以引导学生跟随教师的步骤，主动学习新的生物知识。

可以引起学生的学习兴趣，拓展学习的方式，培养学生创新精神。

巩固学生对学过知识的掌握和运用。

可以将课堂的内容平移到课后，为课后辅导做准备。

所以，高效地运用教学艺术形式，可以大大提高学生们对生物学科的课堂学习效率，使学生们提高高中生物学科的认知度，让学生们感受这种教学形式下，学习生物知识是非常简单的。

二、高中生物课堂教学艺术形式应用的策略

（一）生物课堂提问艺术形式应用

在高中生物教学过程中，教师要引导学生们奇思妙想，在学习理论知识的基础上，能够灵活运用到实践中去，启发学生对未知领域探究思维。教师在教学过程中，可以通过课堂提问的方式进行教学。巧妙地提出问题，引导同学们积极地去课本中找到答案。

教师在设置问题的时候，要突出重点、难点层次，让学生有方法有针对性地去解答问题，而不是像无头苍蝇般乱撞，尽量让问题直接化、简单化，避免学生出现由于问题的立意不清晰而厌学的情况。教师在设计问题的时候还要注意，要紧扣教材内容，把生物学科中的知识点找出来，针对知识点提出问题。设计的问题还要难度得当，避免出现设置问题的情境过于难，要循序渐进地加深问题的难度，让学生在熟练掌握旧知识的基础上，对新知识进行运用，使学生有一种征服知识的成就感，有利于树立学生学习生物的信心。

教师在实际教学中，高中生物教学不同于其他学科，生物学科在高考中所占的分数比例相对较小，容易被学生忽视，产生不重视的心态，那么这就要求我们的教师要正确引导学生。在生物课堂上，教师要注意提出的问题要具有针对性、启发性、连续性、发散性，生物课堂的问题既要面向全体学生，也要顾及每一位学生，通过有效的课堂问题，增强学生对生物学科的兴趣，从而提高生物学习的综合水平。

（二）生物课堂语言艺术形式

生物学科与其他学科，在很大程度上的学习方法是一样的，教师可以应用语言艺术形式来辅导学生学习。

首先，在结合具体教学情境，用诙谐幽默、简单易懂的语言，为生物学科的学习建立一个良好的开端。教师要为学生创设出充满趣味的情境，引导学生投入其中，激发学生的学习热情。

第二，教师在具体教学实践中，要特别注意课堂讲解语的应用，课堂讲解語不仅可以充分体现出课堂的艺术行为，还可以大大提高学生对生物学科的好奇心和兴趣，引导学生投入到学习生物知识的海洋。

教师可以运用语言技巧对生物的基础概念进行讲解，例如，教师可以巧妙地把细胞膜比喻成花生糕，花生比喻成蛋白质分子，爆米花就像磷脂分子，花生米以不同的深度镶嵌或贯穿于其中，糖类和ATP比喻成家里粮食和现金，而把脂肪比喻成定期存款，高温和低温情况下，对酶的影响比喻成人死亡和睡觉的状态等等。可以有效地帮助学生理解和掌握学术性较强的知识点。教师在解释生物学的基本概念的时候，还可以运用中国的传统文化知识，例如运用成语形式：千篇一律来形容细胞的有丝分裂;无师自通来形容动物的先天性行为;吞吞吐吐形容细胞的内吞作用和外排作用等等。

这样跨学科的语言引用形式，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以加深学生对基础知识点的掌握。

第三，教师的结束语的语言应用艺术。在一堂高中生物课程学习的最后，教师要对这堂生物课进行总结。结束语应该是具有总结性，对课程的重点难点有层次、有顺序地表达出来，通过教师具有亲和力的结束语总结，让学生按照教师的语言思路，加强巩固和掌握所学的生物知识点，并对课后的学习具有一定的指导性。

结束语：

总而言之，在高中生物课堂上，教师要结合生物学科的特点，在课堂上讲述基础知识的时候，要结合创新教学模式的思维，配合着教学实践中的具体情况，增强学生对生物课程的体验感，用诙谐幽默的语言，讲述理论性较强的生物学科知识。让同学们在轻松愉快的课堂氛围中，学习高中生物学科的知识，开拓视野，拓展思维，注重各种艺术形式的有机结合，通过教师与学生之间高效的互动，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报，2009（3）.

[2]陈伦均.高中生物课堂导入艺术[J].新华教育导刊。2011（6）.