课内指导 课外补充

张静

摘  要：三年级是学生由低年级进入中年级的一个关键期。为了让学生们喜欢上习作，打好起步作文基础，我在教学实践中，以激趣为主，培养学生课外阅读的习惯，重视课内单元习作，每周进行一次课外片段训练指导。再以“连词成段”为抓手，让学生发挥想象，在具体的语境中学会运用好词好句。让学生在片段的训练中找到乐趣，从而提高习作能力。

关键词：习作;课内;课外;激趣

三年级是学生由低年级进入中年级的一个关键期，为了让学生们喜欢上习作，打好起步作文基础，我在教学实践中，以激趣为主，培养学生课外阅读的习惯，重视课内单元习作，每周进行一次课外片段训练指导，以“连词成段”为抓手，让学生发挥想象，在具体的语境中学会运用好词好句。让学生在片段的训练中找到乐趣，从而提高习作能力。

一、立足课内习作教学，认真完成8次习作

（一）单元目标做导航，学习课文知方法

在学习一组课文前，我首先花10分钟左右的时间带领学生浏览本组课文，了解本组课文内容的主题，布置口语交际的任务，让学生提前做好准备。再通过一组课文的学习，积累相关词语和句型，逐步引导学生学习作者的写作手法和文章结构，渗透写作知识，比如习作的分段、对话中提示语的用法、标点符号的运用、感叹词的妙用等。

（二）准备充分有信心，口语交际大家说

基于前期提前安排，学生们就围绕口语交际主题进行搜集资料和实践调查，在小组内交流，在家和父母交流，解决了“写什么”的素材问题。因此在口语交际课上，学生们自信满满，交流活跃顺畅。我再适当点拨总结，教给他们习作的方法，解决了“怎么写”的问题。趁热打铁，我让学生当堂进行本次习作，他们就不会觉得太难。一年来，8次单元习作，我坚持在课堂上完成，及时指导修改，效果较好。

二、重视片段描写训练，每周一次指导、练笔

一学期8次单元习作，远远不能满足学生的训练量，所以小练笔就显得尤为重要。我在班上尝试了每周一次片段描写训练。因为片段训练耗时少，短则十来分钟，最长也只用一节课的时间。目标唯一，大大降低了习作难度，更容易唤起学生习作兴趣。而师生间的反馈却快而多，可当堂点评，灵活性大、训练机会多。

我借鉴了吴立岗教授的素描作文教学，在班上分类进行训练。一年来，我在班上进行了静物素描和对话素描尝试。比如我让学生共同观察一个书包，引导他们先观察说一说书包的材质、颜色、图案，再观察书包内部及内部物品，接着再说说“我”与书包的联系。待学生们基本掌握了如何观察书包的基础上，就让学生观察自己的书包，并写下来。然后指名学生上台分享自己的片段，师生共同评价、修改，效果较好。

三、发挥想象“连词成段”，学会运用好词好句

我们经常让学生积累好词好句，但我发现大多数学生虽然积累了，但却不知道怎么用进习作中给习作增彩。基于此，我先在班上尝试用课文中重点词语，发挥想象，进行连词成段训练。每次作业中，由学生自由选择或由我选择3～5个文中词语进行连话训练。实践一段时间后我发现，学生们对此兴趣不高，大多数仅仅是照抄文中原句，没有词语的迁徙运用，效果不大。

为了激趣，我又做了调整，围绕学生们当天发生的有趣事情或重大活动或某一节课，我选取几个与事件有关联的词语，适当加以提示，让学生们连词成段，效果较好。有一节体育课，体育老师让孩子们练习跳长绳“8字跳”，有的纵身一跃，轻松跳过。有的向前一冲，踉跄几下，过了！有的胆怯往里一跳，被绳套住，停了！再看旁边的同学，欢呼声加油声此起彼伏，好不热闹。于是当天，我在黑板上写下了“体育课、跳绳、飞跃、欢呼、失败、满头大汗”6个词语，适当提示，孩子们写出来的连词成段就是一个场景。

四、“我手写我心”，自由日记有竞争

平时我还鼓励学生自由写日记，记下生活中点滴，然后交给我批改。优秀的习作让其回家打印后收入班级习作集。每月评比一次，看谁选入的习作最多，颁发奖励，激发兴趣，提高习作能力。

五、兴趣需激励，兴趣需保持

对于三年级的学生，对习作的兴趣持续保持不稳定。为了维持学生的习作兴趣，我在班上每月举行一次习作比赛，以赛巩固兴趣，以赛促写。经常在班上念读学生优秀、进步习作，激发成就感，带动习作氛围。开办班级习作集，平时在班上传阅，家长会时传阅。充分利用QQ平台，建立班级QQ群、微信群，对习作优秀、进步的学生习作，及时拍照传到群里让家长共享。通过家长的力量反馈给学生，从而激发学生写话兴趣。

六、课外阅读兴趣需培养

阅读是写作的基础，要提高学生的写作水平，必须扩大阅读量。每天阅读课外书30分钟，家长签字。因为天生就喜欢阅读课外书的孩子是少数，阅读的习惯必须慢慢培养。学生每看完一本书，就用本子记下读书时间、书名、作者、大概内容。每周由家长陪同去图书馆看书1小时，亲子共读，感受氛围。班级定期召开读书交流會。如读书汇报会、讲故事比赛等，每学期进行了一次“阅读之星”的评比，并颁发奖品。

一年的作文教学实践，学生们不再惧怕习作，他们在每次的练笔中点滴进步，逐渐提高了语言表达能力，为高年级作文教学打下了坚实的基础。

参考文献：

《管建刚作文教学系列》管建刚著 2010年出版.

《小学作文素描教学》吴立岗著1984年出版.