数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

杨宋涛

摘  要：本文围绕初中数学教学展开分析，分析基于核心素养理念下的教育教学工作。核心素养理念是近几年教育领域十分关注的一个话题，是教育教学的重要目标之一。文章对当前初中阶段数学教学存在的问题作以简单分析，指出其方式、模式的弊端，并据此提出几点优化对策，力求提升学生这一学科的核心素养。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学

引言：

随着教改的进一步推行，学生学科核心素养的培养得到高度重视。教育教学由原来的应试逐步转化为素质，核心素养的培养便是素质教育的重要体现。数学核心素养包含多个方面，如，建模能力、推理能力、抽象思维等等，这些思维能力能够帮助学生更好地学习其他科目。然而，实际课堂教学弊端重重，学生核心素养的培养仅仅停留在纸上谈兵阶段，并没有得到具体的實践。本文就此分析初中数学课堂教学。

一、数学课堂问题分析

初中阶段的数学教学存在多方面的问题，这与新时代教育教学所提倡的背道而驰。先将此方面的问题作一简单分析，具体如下：第一，缺乏客观的教学目标。教师在教学过程中侧重于教学内容的讲解，而且，更侧重于自身主观性，不够客观，教学效果不够理想。第二，缺乏多样化的教学方式。多样化的教学方式能够大大增强课堂的趣味性，对学生全面发展具有十分重要的意义，但绝大多数教师至今仍采用传统、单一的教学方式，课堂毫无生机可言。第三，信息化技术的不合理使用。部分教师在课堂中过度依赖信息化技术，庞大的信息量使得课堂更加丰富，但缺乏侧重点，相关内容的掌握程度仍维持旧态。

二、优化对策概述

（一）合理使用信息化手段

传统教学模式对我国教育具有十分重要的影响，其模式单一，缺乏多样性，学生处于被动学习的状态，课堂整体缺乏活力，教学效率低下，教学效果十分黯淡，这一教学模式严重阻碍学生数学核心素养的提升。况且，初中阶段的学习是学生成长学习之路的关键，科学的教学模式能够塑造学生良好的学习思维与习惯，同时，对学生这一学科核心素养的提升具有极大的促进作用。基于这一情况，可通过信息元素的引入指导课堂教学，一方面能够实现课堂教学的多样化，另一方面能够丰富课堂内容，这对提升数学课堂效率，改善教学效果具有巨大的推动作用^[1]。例如，充分利用多媒体教学辅助设备，其形式新颖，容量大，特别是对于这一阶段的学生而言，其能够有效吸引学生注意力，进而营造良好的课堂氛围，学生学习的主观能动性在一定程度上能够被调动起来，这与新时代学生学科核心素养的提升不谋而合。

（二）巧妙创设真情实景

在初中阶段，学生具备一定的思维基础，而数学学科恰恰对学生思维能够进行塑造，其侧重于思维变换，内容相对抽象而非形象。而处于这个年龄段的学生抽象思维相对薄弱，其形象思维相对较强，而形象思维对学生创新思维与创新意识的培养具有一定的积极作用。对于抽象的数学内容，可通过情境创设的方式使其形象化，如此一来，一方面可以促使课堂充满活力，另一方面可充分借助学生抽象思维之优势培养其严谨、严密的数学思维，进而促使其数学核心素养得到提升。以数据分析部分的内容为例，部分教师在讲解此部分的内容时，往往是就题论题，忽视题目的情景创设部分，这使得这部分内容的讲解变成干巴巴的计算，毫无趣味性可言。教师可基于题目创设真情实景，让学生在实际的体验中学习这方面的知识。如，将班级学生分组，让各个小组统计整个班级的出生月份情况，并进行相应的计算，如此一来，既调动了学生学习的主动性、积极性，又完成了相应的教学任务，课堂氛围得到极大的改善，学生的多方面能力得到培养，更有利于其核心素养的培养。

（三）落实生活化教学

生活化教学是当今十分盛行的一种教学方式，其侧重于课堂教学与实际生活的联系。况且，初中阶段的数学内容相对抽象，而这一阶段的学生普遍具备一定的生活经验，巧妙地将课堂与生活相结合，能够更好地帮助学生理解相关知识。这就需要教师具备一定的发散性思维与创新思维，能够脱离教材内容的束缚，将其巧妙的与实际生活相联系、相结合^[2]。一方面可以培养学生对于数学知识的实际应用能力，另一方面可以增强课堂的趣味性，使得课堂充满活力，教学效果和教学效率自然会得到大幅度的提升。以初中图形部分的知识点为例，教材中也明确给出了一些生活实例，如，高楼大厦、标志性物质、车辆等等，这些物品均取自实际生活，但又包含相关的图形知识。但部分教师在实际教学过程中，往往将这些内容一笔带过，直击重点，并未将其作为引导性内容，忽视这些内容的价值，使得课堂教学与实际生活得不到很好的结合效果。对此，教师在教学时，将教材给出的生活化实例进行升华，通过网络、多媒体等手段，将这部分内容夸大化，将原本静态的内容动态化，使其更贴近生活，更切合实际。从而在充分调动学生积极性的同时帮助其更好地理解、学习。

三、结束语

教师作为课堂的引导者，具有十分重要的作用。随着教育改革不断进行，先进的教育教学理念、教学方式得到推广，教育教学工作者应与时俱进，跟随时代潮流。对于这一阶段的数学教学存在的一系列问题，相关教育工作者应予以重视，从观念到行为均需落实，方可改善当下的教学状况，解决这一系列问题。通过合理使用信息化手段、真情实景的创设以及生活化教学的落实，解决当下数学课堂的问题，培养学生这一学科的核心素养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]周海燕. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 课程教育研究，2017（31）.

[2]余飞. 基于数学核心素养理念的初中数学课堂教学研究[J]. 数学大世界（下旬），2018（3）.