浅谈核心素养背景下的初中数学教学活动

杨时余

摘  要：随着核心素养理念的提出，学生的数学学习，也从基础的知识和技能方面，向数学思维能力以及综合运用能力方面发展，旨在实现更好地全面发展。这就为教学改革提供了新的契机，改变传统枯燥、低效的教学模式，进一步提高教学质量和效率。本文结合教学实践经验，对核心素养培养背景下的教学策略进行简要的分析论述。

关键词：初中数学;核心素养;培养策略

数学知识学习是一个循序渐进的过程。初中的数学内容，知识范围和难度都会比小学阶段明显提高，而且众多的学科内容和学习压力，也会对学生的数学学习造成冲击。面对这种情况，教师更加需要重视课堂质量的提升和学生核心素养能力的培养。本文从以下几个方面进行分析论述，希望能够对广大同仁的教学活动提供借鉴价值。

一、借助教具辅助，提升学生的思维理解能力

数学知识抽象性和逻辑性的特点明显，而学生更多的是以直观、感性为主要认知特点。在概念的理解和定理公式的体会上，单凭个人现有的思维能力很难明确其中的内涵关系。在传统的教学活动中，学生更多的是进行死记硬背，然后在解决问题的时候进行套用，缺乏举一反三、灵活运用的能力，最终陷入题海战术的被动局面。随着时代的发展，教育教学环境得到极大的改善，以信息技术为代表的教学辅助得到普及，给学生的知识学习和理解带来极大的便利。因此，教师要充分利用教具，改变单纯的理论说教模式，切实提升学生的思维理解能力。

比如在平移的知识学习过程中，教师可以借助多媒体模拟图形的运动变化，制作出各种美丽的图形图案，从而帮助学生从直观感性到理性认知思维的顺利转换。在这个过程中，学生获得丰富的数学体验，对知识的形成过程有一个全面的理解，做到理论联系实际，对学习兴趣和学习质量都有很大的促进作用。除此之外，多媒体技术在学生的兴趣激发以及知识复习等各个环节都有着广泛的应用空间。教师要注意提升信息技术素养，努力为学生带来更好的教学服务。

二、落实学生主体，提升学生的自主学习能力

落实以人为本的教育理念，是素质教育的必然要求。在初中数学的教学活动中，教师也要改变灌输的教育模式，引导学生进行独立的探究活动，能够发现问题、分析问题和解决问题。只有学习能力的不断提升和进步，学生的核心素养才能落到实处，为终身发展和社会需求奠定良好的技能和品格。所以，教师要落实学生的学习主体地位，不断提升其自学能力。

比如在二元一次方程组的学习活动中，教师可以先让学生进行预习活动，结合一元一次方程的学习经验，进行遷移理解，明确其中知识的异同点，将疑难困惑之处进行归纳总结。然后在课堂学习活动中，学生们将预习收获和未解之处进行交流分享，不仅可以活跃课堂氛围，还可以实现认知思维的不断融合和创新，从而对本节课的知识点产生清晰的认识，知其然也知其所以然，提升思维理解能力和解决问题的能力。总之，教师需要创造各种条件，引导学生积极参与到学习活动的各个环节，充分发挥主观能动性，挖掘学习潜力。

三、注重提问引申，提升学生的思维创新能力

初中阶段的学生，由于生活经验和认知思维能力有限，在自主探究的过程中也不可避免地会出现认知偏差或者理解不深刻的情况。教学是一个双向互动的过程，任何一方的缺失都会影响整体的教学质量和效率。这个时候，教师的指导作用就显得至关重要，给学生提供方向和方法上的启迪，不断提升学生的思维创新能力。

比如在解二元一次方程组的过程中，消元思想是至关重要的一个环节。学生们要对消去一个未知数有清楚的认识，明确其中的转化关系。教师可以通过分层次的引导，帮助学生对这个概念有全面的认识，这样三元一次方程组的求解问题也就迎刃而解了。除此之外，教师在学生的练习活动中，也可以搜集一些比较灵活的题型引导学生进行接触和练习，进一步培养学生举一反三的能力，丰富解题思路，更好地理解数学知识。

四、进行史实渗透，提升学生的文化素养能力

数学作为一个整体的学科体系，有其长远的发展历史，这也是数学教学的重要组成部分。教师要善于开展史实教学，渗透数学文化，丰富学生的认知视野，进一步激发其数学学习兴趣，全面提升其数学素养。

比如在讲平面直角坐标系的学习活动中，教师可以讲述数学家笛卡尔的故事，用代数方法研究几何图形。这种迁移运用的思维为极大地促进了数学知识的发展。这也提示学生们在学习的过程中也不能够思维僵化，而是要用联系和发展的态度去看待问题和解决问题，往往能够带来柳暗花明的惊喜。总之，通过史实渗透，学生对数学的发展史产生更加全面的了解，进一步提升人文精神，对数学学习和全面发展都有重要的意义。

综上所述，在核心素养背景下的教学活动，初中数学教师必须改变传统教学理念和模式的束缚，不断提升专业素养能力，能够从学生发展的角度出发，结合学科教学的具体需求，进行教学方法和策略的创新研究，切实提高教学质量，实现学生核心素养能力的有效培养。

参考文献：

[1]初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J]. 王红梅.课程教育研究.2017（07）.

[2]论初中数学课堂教学中渗透数学思想方法的具体策略[J]. 白洁.课程教育研究.2017（50）.