如何提高初中物理实验课的教学效率

董丽丽

摘 要： 随着新课程理念的不断深入开展，作为一名物理教师，我深刻的认识到要提倡素质教育，离不开学生动手动脑能力的培养，物理实验教学不仅培养了学生的动手能力，还提高了学生分析问题解决问题的能力，是应试教育向素质教育转变的重要途径。

关键词： 初中物理;实验教学;效率

【中图分类号】G633.7     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0234-01

如何提高初中物理实验课的教学效率，在多年的教学工作中我不断反思总结，尝试改进教学方法，有效的提高了实验课的教学效率。

1 实验教学得益于备课组教师的共同努力

实验教学要发挥团队力量，我校教研组的集体备课现在已经是一个常态化，组内老师随时随地讨论问题、解决问题。无论是我们的课件、习题还是试卷都是所有人共同分享，平时我们通过组内的校本教研进行集体备课、经验分享，充分利用研讨课，公开课互相听课评课，借助这些渠道会让我们发现彼此课堂上的闪光点和教学中的优势，然后互相学习并共同进步和提高。

我们也非常重视课堂上演示实验的教学效果，为了保证实验的成功和演示效果明显，全班同学能够观察到实验现象，课下几位物理教师经常在实验室里一起动手实验，讨论研究改进实验器材及实验方法，为顺利完成课堂教学打下了良好的基础。

2 注重实验创新，丰富实验教学

我校物理教师分章节仔细研究每个实验，在原有基础上进行创新，定期交流寻找最有效的实施方案。例如，在讲授《眼睛和眼镜》一节中，我给学生做了一个演示实验：烧瓶中装入加有牛奶的水当作眼睛的玻璃体，前面放一个凸透镜当作晶状体，烧瓶后表面当作视网膜，用两支激光笔对着凸透镜射出平行光，换用不同的凸透镜使光会聚在视网膜前和视网膜后，讲述近视眼和远视眼成因，在凸透镜前放另一个凸透镜或凹透镜，讲述近视眼和远视眼的矫正，教学效果明显，看到现象学生更容易理解，有效的激发了学生对物理知识的探索和学习热情。在“比热容”一节当中有一个探究实验“比较不同物质吸热的情况”，该实验用到两个相同规格的电加热器，我们实验室中没有，只能用两个酒精灯代替，组装两套器材，分别给质量相等的水和食用油加热，组装器材比较麻烦，加热过程中难以保证水和食用油在相等时间吸收相同的热量，我们对这个实验进行了改进，利用水浴法加热，两只相同的试管里加入质量相等的水和食用油，然后放入装适量水的大烧杯里，在试管中放入两只温度计，用酒精灯给大烧杯加热，这样就能够保证水和食用油在相同时间内吸收热量相同，而且试管受热均匀，整个实验时间短，现象明显。在学生分组实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验中，教材中选用的液体是水，有的同学可能会有疑问，如果是其他液体，是否也存在这种关系呢？我们在分组实验中选用两种不同的液体水和酒精，两部分同学分别完成实验，得到结论浮力的大小都等于物体排开的液体所受的重力，使实验的结论更具有普遍性。在学生做分组实验测量滑轮组的机械效率时，我们也进行了改进，先让两个同学在黑板上画出由一定一动两个滑轮组成的滑輪组的两种绕法，然后让两组同学分别采用不同的方法进行实验，测量出三组数据，然后再共同分析实验数据，进行对比，发现同一滑轮组的机械效率随钩码重力的增大而增大，当钩码重相同时，两种绕法测出的机械效率是一样的，与滑轮组的绕法无关，教师再引导学生分析原因，这样就降低了教学的难度。

3 巧用身边的物品进行实验教学

在教学中，若教师能根据自己的教学要求，巧妙的运用身边的一些生活用品进行实验，除了弥补实验器材的不足外，还可以把抽象的知识形象化，便于学生更直观的感知、理解和记忆物理知识，从而激发学生的学习兴趣。

小小的矿泉水瓶在我们的实验教学中也发挥了重要的作用，利用矿泉水瓶学生自制了气压计和温度计，观察实验现象，并互相交流，培养了学生动手操作能力及分析问题的能力。学习物体浮沉条件及应用时，我用矿泉水瓶和小药瓶自制教具浮沉子，先在矿泉水瓶内装入适量的水，小药瓶去掉瓶塞，里面装入适量的水倒放入矿泉水瓶中，拧紧矿泉水瓶盖，用手挤压矿泉水瓶侧壁，小药瓶下降，松手后小药瓶会上升，实验现象明显，有效的补充了实验器材的不足。在讲液体内部压强特点时，我在矿泉水瓶侧壁不同高度扎了大小相同的几个孔，先用一条胶带粘住，瓶内装入滴有红墨水的水，撕下胶带让同学们观察水喷出的远近，学生很容易得出结论：液体压强随深度的增加而增大。

还有很多生活物品都可以应用到物理实验中，让它们走进课堂为我们所用，既可以培养学生的动手能力，又可以让学生感受到物理无处不在，激发学生学习物理的兴趣。

4 小组合作学习有助于开展实验教学

物理实验课相比于学生在教室上课增大了教师的教学难度，怎样有序、高效的开展实验教学也是我们经常思考的问题。物理实验教学的成功与否，直接影响到学生能力的培养和教学质量的提高，作为教师，在实验课上要充分发挥主导作用，让实验课充满生机和活力，这就对我们物理教师提出了更高的要求，我们要付出更多的努力。作为教师我们要深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强教师对学生学法的研究，这时合理分组就显得尤为重要了，在对学生进行分组时首先要选好组长，他不仅要有学习能力，还要有组织领导能力，要有责任心，能带好自己的团队，在组员的分配上要有好中差，男女比例适宜，不要把淘气的男同学聚在一起，也不要在相邻的两个组里，保证实验课的纪律。在器材的管理上我要求器材要放在组长的前面，由组长管理，开始实验时其他同学才能动手，这样就避免了学生不听课现象的发生。学生探究性实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样就会不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辨析能力，明确操作方法和操作注意事项，有助于学生顺利完成实验，教学设计时我们也要注重对学生设计实验能力的培养，使他们成为实验课的主人，通过自己设计完成实验，体会到成功的喜悦。由于我们的实验器材有限，要4、5个同学一组，不可能让每个同学一直动手做实验，有时有的同学要记录数据或观察其他同学操作，在实验时我们要求小组合作，全员参与，要求组长对组员合理分工，都有动手实验的机会，培养学生合作意识，互帮互助，实验结束进行交流评估，各组进行评比，小组长汇报本次实验本组的成功和不足之处，在互相学习中不断进步，使学生期待再次来到实验室，珍惜每一次动手实验的机会。

参考文献

[1] 李景福.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].《数理化解题研究》 2017年14期.

[2] 牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育.2016年24期.