高三地理有效复习教学策略探究

翟萍萍

摘 要： 处在高三阶段的学生，正面临着学习的关键时期，此时的学生需要全面复习在高中阶段所学习的地理知识，全面记忆并巩固所学习的地理知识，以更好地面对高考。因此，高中地理教师有必要意识到复习的重要性，采用合理性的方法，对学生进行复习教学，让学生因此获得更好地发展。基于此，本文将谈一谈高三地理有效复习教学策略。

关键词： 高三地理;复习教学;教学策略

【中图分类号】G633.5     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0213-01

学生学习知识，并不是简单性的听教师的讲解，还应该注重知识的不断复习，只有这样，才能够牢牢地掌握知识，将所学习的知识融为自己的东西，更好地应用所学习的知识。地理是高中生所需学习的基础学科，处在高三阶段的学生，正面临着复习地理知识的关键时期。因此，高中地理教师有必要承担起属于教师的职责，注重复习策略的革新，采用合理性的方法，对学生进行复习教学。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高三地理有效复习策略。

1 巧用思维导图，巩固基础知识

思维导图是当下一种比较新兴的思维方式，这种思维方式能够帮助学生有序的复习所学习的知识。因此，高中地理教师在进行复习教学时，有必要巧用思维导图，以此帮助学生全面复习地理知识，让学生巩固基础知识。

如，在带领学生复习“地球上的大气”这章节地理知识时，笔者并没有直接性地让学生进行本节地理知识的复习，而是使学生准备好纸和笔，构建思维导图。笔者会引导学生将本章节的标题，即“地球上的大气”作为思维导图的一级标题。接着，笔者便会让学生从这个一级标题中拓展出冷热不均引起大气运动、气压带和风带、常见天气系统、全球气候变化这四个小标题并将其作为二级标题。在构建好二级标题后，笔者便会将二级标题进行拓展，并将所拓展出的内容作为三级标题。以这样的方式继续下去，直到学生全面复习了这一章节的地理知识为止，思维导图才算构建完成。在构建好思维导图后，笔者便会让学生根据这个思维导图复习地理知识，并在复习完后，以背写的方式画出思维导图。笔者认为这种教学方式能够帮助学生有序的复习本章节的地理知识，让学生全面复习基础性的地理知识。

总之，高中地理教师有必要注重思维导图的构建，以帮助学生更好地巩固基础地理知识，提升学生的地理水平。

2 引导合作竞争，提升复习效率

处在高中阶段的学生往往会具有竞争意识，高中地理教师有必要根据高中生所具备的这一特点，引导学生进行合作竞争，以引导学生更认真地复习地理知识，提升学生的复习效率。

笔者在平时教学的过程中，会探究班级上每位学生的学习水平，在此基础上，将班级上的学生分成几个小组，使得小组与小组之间学习水平相同。在构建好学习小组后，笔者便会让学生进行小组探究，引导每两个小组为竞争对手，从复习效率的方面出发，进行竞争。每周，笔者都会统计每个学生的地理试题完成情况、地理问题解答情况、地理基础知识巩固情况，并据此统计出每个小组的总体学习水平。笔者会观察两个竞争小组的学习水平的高低，明确出学习水平较高的小组，给与一定的奖励。通过这种方式，每个学生都为了使得自己所在的小组取得胜利而认真地复习地理知识，而且小组内学生与学生之间能够进行互相帮助与辅导，使得学生的复习效率能够获得有效地提升。

总之，高中地理教师有必要关注学生所具备的特点，采用合作竞争的方法对学生进行教学，通过这种方式，帮助学生提升复习效率，从而保证学生的复习效果。

3 注重错题整理，帮助查漏补缺

错题是一种有效的资源，它能够使学生了解到自己掌握不牢固的地方，讓学生进行查漏补缺。因此，高中地理教师在进行复习教学时，有必要引导学生进行错题的整理。

笔者在平时教学的过程中，就会注重错题的整理，会每周留出一节课的时间，让学生整理所做过的地理错题。当然，笔者会让学生专门准备一个错题本，使学生在课上，仔细地探究自己所做过的地理试题，明确其中的错题，将这些错题整理在错题本上。笔者会让学生在整理的过程中，明确做错题的原因，并写出正确的答案和与之相对应的地理知识点。在学生整理错题时，笔者会时刻的监督、引导学生，解答学生所不懂得知识点，对学生进行地理知识的针对性的讲解，以帮助学生查漏补缺。当然，在学生整理好错题后，笔者还会让学生组成小组，进行小组之间的错题本的互相查看，从而使得学生了解他人做错的题，防止学生出现同样的错误。总之，高中地理教师有必要意识到错题的重要性，引导学生进行错题的整理，使得学生更好地巩固所学习的地理知识点。

4 案例讲解，辅助复习

地理知识对于很多学生来讲比较枯燥乏味，学习兴趣不高，影响地理教学效果。教师要将枯燥的教材语言转化为生活化语言，利用生活中的案例丰富课堂教学，增强地理与生活间的联系。教师在备课阶段，要根据地理教学任务和教学目标，在生活中搜集适用于地理教学的生活素材和案例，将生活素材加入到地理课堂中。一方面，生活案例是对地理教材的拓展，有利于学生的拓展学习，拓宽学生视野，突破教材限制;另一方面，学生在基于生活场景的理解上，能够对教材内容有更加深刻的理解，优化地理教学效果。

综上，地理是高中生所需学习的基础科目，也是高考考核科目。学生不仅需要好好学习地理知识，还需要好好复习地理知识，以更好地掌握地理知识，更好地面对高考。因此，高中地理教师有必要采用多样的方法，进行复习教学，让学生更好地复习地理知识，使得学生巩固好地理知识，更好地面对高考，获得更好地发展。

参考文献

[1] 胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例[J].教育与教学研究，2014（01）.

[2] 李颖.谈如何提高高三地理复习课的实效性[J].才智，2015（28）.

[3] 杜建丽;高三地理复习策略探究[J];新课程（下）;2019年02期.