让幼儿园环境会“说话”

王婷

【摘 要】环境是教育的一个重要资源，幼儿的成长、学习、活动均生成于幼儿园环境之中，教师对环境的关注和对环境的创设、利用，能有效地促进儿童的发展。

【关键词】幼儿成长;环境教育;发展

苏霍姆林斯基说：“让学校的墙壁会说话，让学校的一草一木、一砖一瓦都发挥着教育的作用。”可见环境对幼儿的影响是潜移默化的。幼儿园是儿童生活、学习、成长的重要场所，而幼儿园环境作为隐性课程的一部分，对幼儿教育起着巨大的作用，所以我们教师应加强幼儿园环境的创设。

一、创设适宜幼儿发展的班级主体环境

环境创设主要包括色彩、造型和布局等方面。对于幼儿来说，首先映入眼帘的是色彩，所以应该选择幼儿喜欢的并且便于他们欣赏、讨论的色彩，如孩子们在大自然和生活中常见的色彩，太阳红、大海蓝、青草绿、柠檬黄等主色调。

其次，班级环境的布置要特别注意高度，一定要根据不同年龄段幼儿的生理需求做到高低适中，便于幼儿观察。

另外，我们可以选用不同的表现形式和内容，如可以展示孩子们的手工制作，也可以是孩子们和家长共同收集的图片资料，还可以是孩子们的观察记录等。

二、环境创设的策略

（一）围绕主题三管齐下，营造浓郁的主题氛围

主题墙、活动区及家园联系栏，都要围绕同一个主题进行创设，三者目标统一，才会营造浓郁的主题氛围。幼儿在这样的环境下，更容易全身心投入到活动中去，从而探索的目标明确，思路清晰。随着活动的深入开展，三者围绕同一个主题不断调整设置的内容，更有利于主题活动的深入开展，从而使教育活动获得良好的支持。

（二）重视环境的教育功能，引发幼儿的积极探索

环境要给幼儿的探索以有力的支持。成品的玩具没有任何探索空间，还会限制幼儿的探索欲望，如果单纯地从审美角度进行装饰性的布置，那么环境的教育功能就会削弱甚至没有教育功能。环境创设首先要考虑的是教育功能，只有站在幼儿的角度进行审视、思考，才能让孩子在环境中彰显自己的创造性和自主性，引发他们的探索的欲望。

（三）注重幼儿参与，体现幼儿的自主性

教师要鼓励幼儿参与到环境创设中来，充分尊重他们的话语权，听取他们的意见和想法。幼儿全程参与进来会加深他们对主题的理解，不断丰富自身经验，能力也会得到相应的发展。教师还可以从孩子的表现中调整活动策略，找寻教育的契机，拓宽下一步活动的思路。

（四）创设动态环境，体现教育课程

环境创设如果一成不变，那么环境对孩子来说就只是摆设。环境应该随着主题的开展和深入，体现孩子们活动开展的轨迹，体现孩子们的学习过程。

如小班主题活动“小手真能干”，我和孩子们共同观察自己的小手，引导孩子们自由地讲述小手的作用，从了解我们的小手到保护我们的小手，层层递进。在美工区，孩子们选择了自己喜欢的颜料用自己的小手印制了手掌树。自由活动时间，孩子们总会聚集在一起讨论手掌树上哪只手是自己的……

如中班主题活动“环保购物袋”，开展前期，孩子们设计了调查表格，和家长一起统计每天使用塑料袋的情况，从而了解白色污染的严重性。孩子们把统计的表格布置于主题墙上，那一组组数据真的让人触目惊心。随后我们又组织了“各种各样的环保购物袋”的活动，孩子们把收集到的各种购物袋的图片、实物布置在主题墙中。最后是“设计购物袋”的活动，我鼓励幼儿变废为宝，孩子们利用各种废旧物品设计出的购物袋各有特色。

（五）发动家长参与，形成教育合力

幼儿园任何活动的开展都离不开家长的支持。在环境创设中，应积极引导家长参与进来，使家长成为环境创设的理解者、支持者、响应者和参与者，从而形成强大的教育合力。

如在小班主题活动“金色的秋天”中，由于小班幼儿动手能力较弱，所以一些设想不能很好完成，于是主题墙和活动区中有了家长帮忙一起收集的各式各样的落叶，有了家长和幼儿一起制作的树叶画，也有了家长拍摄的秋色的照片。我们在家园联系栏中征求家长的意见，有的家长提出应集体组织一次秋游，共同寻找秋天。我们采纳了这个建议，利用休息日的时间，教师和家长一起带领孩子们进行了一次“秋日亲子游”的活动，活动收到了很好的效果，家长们和孩子们在寻找秋天的过程中，一起见证秋天的美丽，讲述了秋天的变化，不但培养了幼儿对大自然的热爱，还增进了亲子关系。

总之，幼儿园的环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，才能有效地促进幼儿的发展。环境创设不是一种美丽的摆设，而是层层递进的活动课程。在环境创设中，我们应充分利用环境来展示幼儿的学习和探索过程，让幼儿成为环境设计的主人，真正地参与到环境创设中来，才能发挥环境的教育作用，体现环境创设的价值。

参考文献：

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[5]祁彩霞.讓幼儿园的环境会“说话”[J].甘肃教育，2014（05）.