对小学生数学形象思维培养策略的几点思考

蒋红艳

摘 要：数学形象思维能力直接影响到小学生对数学知识的理解和接受，直接影响到学生数学学习兴趣的持续提升，最终也会制约学生数学核心素养的完善，必须引起广大小学数学教育工作者的高度重视和积极探索。本文主要就小学生数学形象思维能力提升的意义、存在的问题进行深入剖析和探讨，尝试探索小学生数学形象思维培养的可行性策略。

关键词：小学生;数学;形象思维能力;培养;策略;思考

随着素质教育理念的深入实施，小学数学教学的重点已经逐渐从数学知识的普及教育向数学思维素养和能力的提升转变，而除了逻辑思维、抽象思维等思维能力之外，形象思维能力的培养也是十分重要的。但从目前小学数学教学的现状来看，受教师教学理念、教学方式等诸多方面因素的影响，小学生数学形象思维能力的培养并不十分完善。因此，笔者认为，广大小学数学教育工作者必须要进一步探索和思考，如何在小学数学教学中有效地提升学生的数学形象思维能力，进而不断促进小学数学教学实现更好发展。

1 小学生数学形象思维培养的意义

从理论层面来看，所谓数学形象思维能力，指的是空间想象能力，也就是学生根据个体对客观事物状态进行的抽象性描述和笼统性概括，而对客观事物运行状态和真实状况进行还原再现的能力，数学形象思维能力小学数学教育的促进作用十分明显：

1.1 有利于提升学生对数学知识的理解能力

从小学生智力发育的阶段性特征来分析，小学生的直观思维能力较为发达，主要表现为对一些图形、图像、照片类的知识的理解和掌握能力较强，而对一些逻辑性、抽象性、归纳性较强的知识理解能力则较弱，以应用题为例，小学生就往往无法将应用题表述的情境进行准确客观的分析，这对于小学数学来讲是一个巨大的难题，从这个角度来看，提升学生的数学形象思维能力，可以有助于学生将抽象的数学知识变得具体化、直观化，有利于学生更好地掌握数学知识。

1.2 有利于提升学生的学习兴趣

从目前小学数学教学实施的现状来看，大多数教师还仍然使用趣味教学等方式来实现教学目标，之所以这样，就是因为学生的学习兴趣对于小学生来讲格外重要。数学知识中包含很多规律性、逻辑性较强的知识，小学生的理解难度较大，如果不能采取更加积极的教学方式去鼓励和引导学生，很容易挫伤学生的学习积极性。从这个角度来看，教师通过训练学生的数学形象思维能力，可以更好地降低数学知识的理解难度，进一步树立学生学好数学的信心，最终激发学生主动学习数学的兴趣。

1.3 有利于提升学生的数学核心素养

需要看到的是，数学形象思维能力对于数学学习来讲是非常重要的，而且也绝非仅局限在小学阶段的数学教学过程中，在今后初中、高中、大學、乃至专业数学科研过程中，数学形象思维能力都是学生不可或缺的一项重要能力，是数学核心素养的重要组成部分。因此，从这个角度来看，小学阶段数学教学作为重要的基础性教学阶段，有针对性地提升学生的数学形象思维能力，对持续提升学生的数学素养是非常重要的。

2 小学生数学形象思维培养中存在的问题

2.1 辅助手段使用不完善

大多数小学数学教师已经注意到了辅助教学手段的重要性，有的教师采用教具、模型等方式进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好地建立起形象思维的基础，但是在教师利用辅助手段的过程中，由于教学课时和时间有限，往往没有进行更加深入细致的讲解，一些学生们还没有将模型与数学知识有机的结合起来，对图形所体现的知识和规律理解不深入。

2.2 学生的参与性不强

受课时和教师精力等方面的影响，小学数学课堂教学中学生的参与和操作环节相对不足，虽然在一些趣味性教学过程中，教师也注重引导学生积极参与，可是，从学生的个性化需求角度来看，参与性的教学设计环节还是远远不够的，这就造成学生无法有效地参与到课堂教学中来，对形象思维能力提升具有一定的阻碍。

2.3 生活化教学结合不够

从小学数学教学来看，生活化教学的效果往往出人意料，一方面生活化教学与学生的日常生活息息相关，能够引起学生的参与性，并且可以有利于提升学生的专注度，另一方面，生活中的很多物体、图画等形象有利于降低学生的理解难度。而从这个角度来看，很多教师对生活化教学的重视和实施都存在不足。

3 培养小学生数学形象思维的有效策略

3.1 充分激发学生的想象力和联想力

形象思维能力的核心是空间想象力，因此，在小学数学课堂教学中如何激发和调动学生的想象力和联想力显得十分关键。一要拓展学生的思维。在对一些数学应用题的教学过程中，教师可以先对一个题目进行解答，通过给学生布置类似的题目，让学生们独立进行思考，充分释放学生的想象力和联想力，让学生对数形之间的内在联系有着更加深刻的体验。二要激发学生的参与性。对一些特定的图形类知识，教师可以先不进行讲解，而是鼓励学生独立进行思考，尝试说出自己的答案，教师再根据学生的解答情况，特别是对答案中的错误认识进行有针对性的引导和指导。

3.2 注重提升学生的操作能力和动手能力

需要看到的是，对于小学生来讲，数学形象思维启发和训练的难点主要集中在二者的相互转换上，因此，提升学生的操作能力和动手能力显得很具有针对性。一是鼓励学生动手制作教具。教师在使用辅助教学手段和工具的时候，不仅要在课前做好准备，也可以在课堂教学过程中，鼓励和引导学生们自己动手去制作，并在制作过程中，加深学生对图形的理解和认知。二是引入趣味化教学元素。比如在讲解“认识长方体”的课程内容时，教师就可以带领学生们用A4打印纸，自己制作一个长方形，并在此过程中，让学生们更好地认知长方形的主要特点和规律。

3.3 注重联系生活实际进行教学

从目前小学教学的组织形式来看，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因此，需要结合生活化教学方式，让学生们在日常生活中加强自身形象思维能力的训练。一是通过生活元素的引入。比如在讲解货币知识的时候，就可以让学生们回忆自己与父母购物的情境，引导学生们将相关题目转化为生活细节，进而更好地理解数学知识。二是布置课后作业。教师要根据学生在课堂教学中的具体表现，针对薄弱环节有针对性地布置课后作业，比如，让学生们将家里圆形的东西找出来，并尝试指出圆形物体的特性，这样对持续训练学生的形象思维能力也是很有帮助的。

3.4 注重发挥多媒体教学的重要作用

多媒体教学可以轻而易举地将一些抽象知识变得直观化，这对建立学生的数学形象思维是非常有帮助的。因此，一要制作多媒体课件，教师要根据课堂教学内容和学生形象思维培养的具体目标，将教学内容通过图片、动漫、视频等方式呈现出来，降低学生的理解难度，激发学生的学习信心。二是通过多媒体图片教学瓶颈。针对一些教学重点，教师可以充分利用多媒体将抽象知识的思维转化过程分解展示，并对每一个转换阶段都进行具体分析，这样就可以让学生们更好地建立起形象思维能力。

综上，有针对性地增强小学生数学形象思维能力的提升和训练，不仅仅关系到小学阶段数学教学的顺利实施，更关系到学生数学核心素养和综合能力的提升，广大小学数学教学工作者一定要高度重视、努力探索，深入思考，不断在教学方式和理念上进行创新和突破。

参考文献

[1]黄名杰.小学生数学形象思维能力培养途径[J].中国农村教育，2019（02）.

[2]茅海燕.小学生数学思维培养：从愿景到行动[J].数学教学通讯，2019（06）.